概念圖在初中數學教學中的有效應用

李娟

摘要：教育改革的深入推廣，對教育工作者的工作提出了新的要求，在教學過程中注重學生新型教學模式的探索成為教學的重中之重，尤其是在初中階段數學教學中，數學這門課程對學生思維能力要求較高，因此教師在教學過程中選擇何種教學模式促使學生思維能力得到提升，便顯得格外重要。此外，數學課堂作為提升學生學習能力的主要場所，教師要加以利用，概念圖作為教學過程中重要的輔助手段，在其引入初中數學教學課堂后會取得顯著的教學成果，基于此，通過對概念圖在初中數學教學中的具體應用等方面進行簡要分析。

關鍵詞：初中數學;概念圖;有效應用

新課標的實施對初中生各方面能力的培養予以重視，而學習能力的提升作為初中數學教學過程中重要的教學目標，其重要性不言而喻，因此對學生學習方式的引導成為當前數學工作的重點。此外，基于當前教學改革的大背景之下，概念圖作為在大背景之下衍生出的重要教輔手段，為促使學生學習能力的更好提升，概念圖逐漸應用到各個學科的教學過程中，且教學效果較為明顯，因此，數學教育工作者在教學過程中要利用概念圖對學生的吸引力，促使學生保持較強的學習興趣。

一、初中數學教學中存在的主要問題分析

（一）新型教學模式流于表面

課程改革催生出許多新型教學模式與教學方法，這些新型的教學模模式對促進學生學習能力以及思維能力的拓展具有重要意義，但在實際教學實踐過程中，教師對這些新型教學方法的使用流于表面，無法發揮新型教學模式對教學的促進作用，對教學活動的設計缺乏新意，此外，部分教師照搬網絡上的教學課件，這樣注重形式的教學過程使新型教學模式的作用無法體現，導致學生的學習積極性不強，另外，從教學本質上來看，教師雖然采用了新的教學模式，但在實施過程中與傳統教學并無不同，進而使得教學活動的開展過于追求形式。

（二）忽視培養實踐能力

結合當前階段的教學現狀來看，數學教師普遍陷入教學誤區，在教學過程中將教學的重點放在定理和公式的講解上，反而忽視公式的推理過程，因而導致學生對公式的理解停留在表面，無法深入理解其內在含義，與此同時，學生缺乏實踐能力的培養，加之，初中階段的數學實踐活動較為有限，探究型活動設置較少，進而導致學生在實踐做題中無法對所學知識進行靈活運用，對學生學習能力的提升產生不利影響。

二、初中數學教學應用概念圖的重要意義

（一）激發學生學習的積極性

小學階段的教育對于教育工作者而言具有一定的挑戰性，小學教育作為一個分水嶺，如何引導學生順利度過轉折階段十分關鍵，因小學生教育與幼兒教育存在很大差異，小學生需要不斷適應這種變化，從學習方式到行為養成，就目前看來，因其處于這一特殊階段，其學習思維受傳統教學方式的影響較為明顯，在學習過程中，拘泥于傳統思維，其創新能力并未得到有效開發，基于此種情況，教師在教學過程中引入概念圖，幫助學生將抽象的數學知識進行直觀化，將數學課程的魅力散發出來，在豐富學生數學認知的同時，激發其對數學學習的積極性。

（二）促進學習能力的提升

提高課堂參與度的有效方法是確保學生對數學學習保持充足的學習興趣，在此基礎上，能更好地培養其主動學習意識，與此同時，教師也要不斷探索新的教學方式，讓學生充分感受到數學學習的樂趣，在學習的過程中不斷提升自信心，幫助學生更好地融入課堂中，而教師采用概念圖進行教學，在一定程度上能夠滿足學生的學習需求，學生通過概念圖能夠將復雜的知識變得簡單易學，并根據學習難度，將知識點進行有序串聯，靈活運用所學知識，在此基礎上實現舉一反三的教學效果，并促進學生學習能力的不斷提高。

三、初中數學教學中概念圖的應用策略分析

（一）利用概念圖進行知識體系構建

在初中數學課堂中使用概念圖開展教學活動，一方面能夠幫助學生較好地構建知識體系，另一方面能夠幫助教學高效地完成教學任務，當教師在講解“實數”這一小節內容時，教師利用概念圖對實數進行分類，通過數軸的使用幫助學生更好地理解實數的概念，在此基礎上，學生能夠自主地進行知識體系的構建，加深對實數概念的認識，在教學活動順利進行的前提下有效拓展學生的思維。

（二）幫助學生快速解決數學問題

學生在掌握基本概念后便要學會利用概念解決數學問題，但就教師的教學經驗來看，學生將理論應用于實踐的能力有待提升，因此教師在教學過程中使用概念圖進行教學，學生便能夠較好地對知識點進行整合歸納，以此提升其解決問題的速度。當教師在講解“圓柱體體積”時，通過概念圖讓學生明確如何訓算圓柱體體積，在得知圓柱體體積公式是底面積X高時，因此必須解決圓柱體的底面積，在此基礎上進行轉化，因此，學生能夠較快速地求出圓柱體體積，而這一切源于概念圖為其提供了較好的解題思路。

綜上所述，使用概念圖進行數學教學，對提升學生思維能力與課堂教學質量具有關鍵作用，與此同時，能夠激發學生對數學學習的興趣，在一定程度上也為數學教學提供了教學方向。

參考文獻：

[1]陳可云.概念圖在初中數學教學中的重要意義[J].數學周刊，2015（7）.

[2]馮金春.概念圖在數學教學中的應用分析[J].現代商貿工業，2014（19）.

編輯 王彥清