聚焦自主學習模式，追求初中音樂高效課堂

孫曉飛

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，自主學習模式已深入廣大教育工作者的內(nèi)心，初中音樂教學也不例外。因此，在初中音樂教學過程中，教師要聚焦自主學習模式育，并根據(jù)相應的教學內(nèi)容，采用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)建自主學習平臺，以更好地發(fā)展學生自主學習能力，讓學生有能力品鑒音樂作品，體會音樂所傳達出的情感，豐富學生的精神世界，讓學生產(chǎn)生不一樣的情感體驗和學習體驗，進而提升學生的學習效率，助力教師構(gòu)建高效音樂課堂。基于教學經(jīng)驗，就自主學習模式下，追求初中音樂高效課堂提出幾點策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中音樂;自主學習;高效課堂

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這就給教師教學指出了新的教學出路。這就要求教師緊跟時代潮流，接受新思想、新理念，創(chuàng)建出適合學生自主發(fā)展的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，讓學生有能力對音樂作品進行品鑒，這要比教師“耳提面命式”的教學好得多，能夠促使學生主動“捕獲”音樂知識，成為敢于“嘗鮮”之人，讓學生自動“消化”音樂知識，提升學生自主學習能力、鑒賞能力，豐富學生的音樂體驗，陶冶學生的情操，提升學生的音樂水平。那么，具體該如何開展音樂教學呢？

一、轉(zhuǎn)換“教”“學”觀念，樹立學生自主學習意識

在當下音樂教學中，不乏沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”等枯燥乏味教學模式的教師，教師在教學過程中成為課堂的“主宰”，學生只能機械地跟隨著教師的腳步進行所謂的“賞析”與“品鑒”，學生成為教師的“牽線木偶”，教師“指哪”，學生“走哪兒”，看似高效的音樂課堂，卻無時無刻不透露出危險的氣息，學生的思想被逐步禁錮，毫無自己的思想，同時還形成強烈的思維惰性，學生產(chǎn)生“反正老師都得講到，不用自己費盡心思地去思考、品析”，這樣的思想逐步侵蝕著學生的思想，不僅不利于教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，還嚴重阻礙了學生發(fā)展和教師教學效率的提升。這就要求教師在教學中接受新思想、新觀念，“以生為本”，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習自主性，讓學生成為學習的主人，教師則要“退位”，給予學生主動權(quán)和話語權(quán)，去以引導者的角色引領學生進行自主學習活動，進而樹立學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，促使學生主動深入音樂作品，和音樂家進行一場跨時代的心靈溝通，品鑒音樂作品，感受音樂魅力，從而讓學生主動喜歡上音樂，愛上音樂，有效提高教學的音樂教學水平。

比如，在教學人音版初中音樂七年級上冊《伏爾加船夫曲》一課時，為讓學生從該音樂中感受和分析主體旋律，掌握音樂節(jié)奏、感受音樂音色與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，筆者在教學過程中要“放權(quán)”給學生，讓學生進行自主學習與探討，筆者充當引導者角色，在學生百思不得其解之時，指導學生找尋到出路，以保證學生高效進行自主學習。筆者充分給予學生時間和空間，讓學生去音樂的世界中暢游，如讓學生上網(wǎng)查閱有關“伏爾加船夫曲”的背景介紹（如在當時沙皇統(tǒng)治下，俄國人民群眾身處水深火熱之中，但民眾卻不被壓垮，并展現(xiàn)出堅忍不拔的精神，令學生內(nèi)心升起敬佩之感），并找到相關的音樂進行聆聽，以進一步讓學生了解本音樂中所表達的情感和主題思想，促使學生能夠?qū)W洲民族民間音樂感興趣，進而喜歡不同民族的藝術(shù)風格，并主動探索與其相關的音樂文化內(nèi)涵，拓展學生的視野，提升學生的鑒賞能力和創(chuàng)造力，提高學生的音樂水平。

二、多媒體優(yōu)化課堂策略，培養(yǎng)學生自主學習興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中音樂越來越重視和多媒體技術(shù)的融合，借以優(yōu)化教學策略，為學生創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學模式，幫助學生構(gòu)建起與時代對接的橋梁，讓學生跟得上時代的發(fā)展，成為時代所需要的人才。這就需要教師在初中音樂教學過程中，充分發(fā)揮多媒體聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢，為學生進行高效化的課堂教學，吸引學生注意力，讓學生的目光跟隨教師教學進行有效學習，刺激學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的興趣進入音樂學習活動中進行自主學習，提升學生的自主學習能力，為教師創(chuàng)建高效課堂奠定堅實基礎。

比如，在教學人音版初中音樂七年級上冊《美麗的草原我的家》一課時，為讓學生能夠更好地欣賞歌曲的旋律，筆者在教學過程中，為學生選擇了有關蒙古族民族風情的剪輯片段，涉及蒙古的歌舞、食物、住房、風景、民族特色樂器等，并以VCR的形式展現(xiàn)出來，并配上“美麗的草原我的家”的歌曲，讓學生在動態(tài)視頻和音樂的引領之下，自己感受音樂中所傳達的感情，學會以蒙古音樂獨特的長調(diào)風格去演唱這首歌曲，進而逐步了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴的音色，通過多種形式參與藝術(shù)活動，感受音樂的美，從而激發(fā)學生對少數(shù)民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。

多媒體的介人，課堂策略的優(yōu)化，讓學生在欣賞音樂的過程中逐步升華他們的情感，培養(yǎng)他們的審美能力，促使學生主動參與到音樂學習過程中，提升學生自主學習能力和音樂學習效率。

總之，在初中音樂教學過程中，教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，以便激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到音樂活動當中，幫助教師構(gòu)建高效音樂課堂，提升音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊海燕.初中音樂教學學生自主合作學習的探討[J].新課程學習（上），2014（4）.

[2]張凌燕.初中音樂教學中自主合作學習方式探究[J].新課程學習（中），2012（9）.

[3]王貴軍.試論初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性[J].學周刊，2018（8）.

編輯 杜元元