探究新課程背景下高中體育課堂教學有效性策略

倪讓辛

摘要：體育是高中的主要科目之一，強調以科學有效的知識，促進學生身體健康發展和全面成長。以此前高中體育課堂教學的不足作為切入點，予以簡述，再以此為基礎，論述新課程背景下高中體育課堂教學策略，給出加強對體育教學的重視、更新教學方法、優化教學理念等策略，服務高中體育教學工作。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;教學方法;教學理念

新課程背景下，各等級、各科目教學工作均需在現有基礎上實現優化，現有教學的不足逐漸顯露。就高中體育教學而言，該科目教學活動強調促進學生全面成長，為學生身體健康、心理健康和智力發揮等提供支持。此前高中體育課堂教學受到多個因素影響存在不足，分析問題所在和優化策略具有一定的現實意義。

一、此前高中體育課堂教學的不足

（一）重視程度不足

高中階段，學生的學習壓力較大，語文、數學、英語等核心科目的學習，消耗了學生的主要精力。同時，學校為保證教學效果，也將教學資源、計劃向若于核心科目傾斜，這意味著高中體育課堂教學并未得到學生和學校的重視，教學效果無從保證。有學者研究發現，我國城市高中每周體育科課時多不超過80min，農村高中多在80～120min之間，不夠理想[1]。

（二）方式缺乏系統性

教學方式缺乏系統性，是指在高中階段體育課堂教學中，教師片面重視理論傳遞或技能傳遞，沒有實現二者結合。同時，部分高中目前的體育課堂教學，仍以教師口述，教材、黑板、粉筆輔助的方式為主，缺乏現代化特點。學生在學習的過程中，無法充分實現理論和實踐的結合，也無法在錯過部分知識后進行重復學習、自主學習，對體育知識的吸收和運用效果均較差[2]。

（三）理念相對滯后

高中體育教學和其他科目教學帶有相似性特點，學生對知識的吸收更多受到主動性影響，且需要進行知識積累和反復運用。如投籃技術，需要反復練習才能了解其技術要點并予以掌握。當前高中體育教學中，教師較為重視進行知識的結構化傳遞，學生實踐效果未能得到足夠重視。同時，知識傳遞的過程中教師仍作為主體，學生處于被動、從屬位置，課堂交互效果和學生學習效果均受到影響。

二、新課程背景下高中體育課堂教學策略

（一）加強對體育教學的重視

新課程背景下，嘗試提升高中體育課堂教學成效，首先應加強對體育教學的重視。可從教學時長、課程安排兩個方面著眼，予以綜合改進，以普通三年制高中為例，高一階段，每周應至少進行3個課時體育教學，每個課時不低于40分鐘。高二年級，每周應進行2～3個課時體育教學，每個課時不低于40分鐘。高三年級，每周應進行2個課時體育教學，每個課時不低于40分鐘。課程安排方面，高一、高二年級，建議采用課程合并模式，將2個課時合并為1個大課，以實現知識的集中傳遞、集中實踐。如教學內容為心肺功能練習，練習方式、注意事項、結果分析均具有一定的時間要求，40min內難以全部完成。可在大課時模式下，分別完成各項教學工作，能使學生短時間內完成知識吸收和運用，提升理論和實踐的結合效果。進入高三年級，考慮到學生學習壓力的增加，可不再采用并課模式，課堂教學以鞏固高一、高二年級教學效果為主。

（二）更新教學方法

教學方式的更新，以信息化技術引入為主，建議各地高中更新信息化教學軟件、硬件，借助多媒體完成各類教學。以籃球教學為例，進入課堂教學階段，教師可選取NBA、奧運會上的籃球視頻資源，借助現代信息化設備展示給學生，使學生能夠直觀感受籃球運動的魅力，保證學習興趣。教學過程中，也可以進一步借助現代教學方法，收集各類多媒體資源，如投籃分解動作圖片、動畫、文字說明，關鍵技術的分解練習，等等，與常規口述教學、教材教學相比，信息化教學的資源更豐富，直觀性也更強。如部分高中存在經濟上的困難，無法實現多媒體設備的全面更新，可建立1～2間多媒體教室，據此進行課程調整，使不同班級每周可至少接受一個課時的多媒體教學，以提升體育課堂教學成效。

（三）優化教學理念

教學理念的優化，主要強調教學活動主動權的轉移，同時嘗試實現教學時間和空間的延伸。建議在后續工作中結合高中教學特點、學生學習壓力較大的基本情況，采用遠程教學和課堂教學結合的模式。在進入課堂教學階段前，教師可收集與本課時知識相關的內容、周邊資源，整理為數據包，集中發送給學生，學生可利用課后時間、放學后的時間，對相關信息進行學習，了解課堂內容，針對不能理解的知識進行思索，并將其作為課堂學習的重點。進入課堂階段后，教師可加強體育知識引導，對學生進行分組，提升教學交互性。如教學內容為足球相關，可引導學生就足球運動文化、技巧、學習要點進行小組探討，并結合課前資料設定引導問題“足球運動能夠提升哪些方面能力”等，學生在問題引導下，以課前所學知識為基礎進行討論，往往可提升知識探究深入程度和最終掌握成效。

綜上，新課程背景下高中體育課堂教學的優化十分必要，也具有理想的可行空間。此前相關教學存在不足，包括重視程度不高、教學方式系統性差、教學理念滯后等，為予以應對，建議在后續工作中加強對體育教學的重視，同時更新教學方法、優化教學理念，在應對實際問題的同時多角度改善高中體育教學有效性。

參考文獻：

[1]白發鵬.基于新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）：134.

[2]宋宏偉.新課程背景下提高高中歷史課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（24）：162.

編輯 杜元元