職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析及思考

王和金

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展 ?現(xiàn)狀 ?思考

現(xiàn)階段學(xué)院在職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面還有短板，導(dǎo)致學(xué)院部分學(xué)生職業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的缺失，這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生自我定位不準(zhǔn)、擇業(yè)目標(biāo)不明晰、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)院的公共必修課，它不僅能幫助大學(xué)生盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)生涯、樹立人生職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、在人生的不同階段擺正自己的人生位置、抓住當(dāng)下、為下一個(gè)短中期目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備，還能引導(dǎo)激勵(lì)更多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，也是不斷提高自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和解決就業(yè)問題的一條切實(shí)可行的路徑，更是促使自身主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要的有效路徑。

一、學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到學(xué)生的足夠重視和普遍認(rèn)可

根據(jù)筆者調(diào)查，雖然大多數(shù)學(xué)生從各種媒體和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或多或少地了解了當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，感知到了當(dāng)前就業(yè)形式的嚴(yán)峻和較大的就業(yè)壓力，但學(xué)院近80%的學(xué)生依然僅把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一門理論課程來學(xué)習(xí)，還未充分認(rèn)識(shí)到它的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，從而導(dǎo)致重視不足。只局限于完成課程作業(yè)任務(wù)，并沒有把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化落實(shí)到個(gè)人身上指導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展，還沒有真正用于自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

2.學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課師資力量相對(duì)薄弱

學(xué)院2017級(jí)在校學(xué)生近3000人，共分68個(gè)教學(xué)班級(jí)，全院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課師資只有9人，師生比例為1：333，9名任課教師均是從其他專業(yè)任課教師中調(diào)劑或轉(zhuǎn)行過來的，且都在兼任其他一些行政工作，無一名專職專任教師。從這種教師結(jié)構(gòu)可以看出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師的“專業(yè)性”還沒有得到應(yīng)有的足夠重視，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課誰都可以教。眾所周知，教師是教學(xué)中最重要的資源，缺乏專業(yè)教師，缺乏經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的、有資質(zhì)的可以勝任教學(xué)的教師，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)作用的發(fā)揮就成了無源之水，無本之木。

3.學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課的教育管理機(jī)制不夠科學(xué)健全

在以專業(yè)課為核心的高職院校里，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課屬于一門相對(duì)弱勢(shì)的課程，在管理上還沒能引起學(xué)院的足夠重視。學(xué)院的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程因歷史原因是由招生就業(yè)處來負(fù)責(zé)的，教務(wù)處只是應(yīng)教育部和學(xué)院要求來安排課程，截至現(xiàn)在還沒有成立專門的教研室，平日里職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課老師也是各自上各自的課，很少開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教研活動(dòng)，缺乏濃厚的教研氛圍和交流提高，很難組織起來進(jìn)行集體備課。除此之外，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師的業(yè)績(jī)考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不完善。在工作業(yè)績(jī)的考核上，對(duì)開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師和其他任課教師的差異視而不見，特別是課外的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢活動(dòng)，用統(tǒng)一尺度來衡量，搞“一刀切”，這樣使得職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師難以感受到集體和組織的力量，工作被漠視，滋長(zhǎng)了教師的倦怠和惰性。機(jī)制問題及管理不到位直接導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的開展缺少了監(jiān)督，教師也缺少了搞好此項(xiàng)工作動(dòng)力和信心，使教學(xué)效果不盡如人意。

二、學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策思考

針對(duì)學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)當(dāng)中存在的以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來解決。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)

通過成立職業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)咨詢室（中心）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心（基地），加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教育和指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的核心就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的興趣和認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。為他們開辟專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐空間，利用學(xué)院校企合作單位，適當(dāng)組織學(xué)生參加校園招聘會(huì)或校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的參與度和提升教學(xué)效果，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的自為意識(shí)和行動(dòng)。

堅(jiān)持課堂授課的通識(shí)教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。系統(tǒng)地開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課或舉辦相關(guān)的知識(shí)講座，開展課外相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行通識(shí)教育是一條基礎(chǔ)路徑;根據(jù)不同大學(xué)生群體的思想水平、知識(shí)水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)期望的個(gè)體差異性，以及在實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困難的不同，進(jìn)行更接地氣的、更有實(shí)效的個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)應(yīng)是不可或缺的一項(xiàng)工作。

堅(jiān)持就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系、不可分割的。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。社會(huì)培養(yǎng)的大學(xué)生不能是一個(gè)被動(dòng)的求職者，而應(yīng)該是主動(dòng)的職業(yè)的創(chuàng)造者，這就要求教師必須將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓大學(xué)生結(jié)合自身的特質(zhì)和家庭、學(xué)校、社會(huì)、所學(xué)專業(yè)行業(yè)環(huán)境，按照他們自己既定的、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃路走下去，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，在滿足自身職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更好地服務(wù)社會(huì)。

2.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一門必修課程，所有專業(yè)班級(jí)都要開設(shè)。這要求學(xué)院建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，以保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。可以通過加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)，提升教師的能力和素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力和科研水平;還可分批次選派部分教師深入企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平;同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)募?lì)政策，鼓勵(lì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師通過看幕課、聽網(wǎng)課等方式參加業(yè)余學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)及指導(dǎo)輔導(dǎo)水平;也可以通過提升課堂教學(xué)的藝術(shù)和技巧，改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。還可以邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家客串教學(xué)， 形成校企聯(lián)合和“雙主體”育人模式，以彌補(bǔ)大多數(shù)教師在企業(yè)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面的不足。

在師資培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)院應(yīng)支持和鼓勵(lì)教師參加職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得相關(guān)資格認(rèn)證。在取得國(guó)家或行業(yè)認(rèn)可資格證書后，學(xué)校應(yīng)給予政策方面的扶持和傾斜，例如在獲得“國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師（一級(jí)）”后，可參照相關(guān)文件，給予副高級(jí)職稱待遇，保證學(xué)院有3～4名職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)院可再利用這一資源，進(jìn)行校本培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人員，通過國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試，逐步取得資格認(rèn)證。同時(shí)，學(xué)院要把培養(yǎng)“三師”（教師、工程師、職業(yè)指導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）型教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)根本任務(wù)納入議事日程，常抓不懈。專任教師還可不定期到企業(yè)輪訓(xùn)，逐步形成以專任教師為主、兼職教師為輔（包括校內(nèi)導(dǎo)師、校外企業(yè)專家）的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.健全職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課管理機(jī)構(gòu)機(jī)制

鑒于高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的重要性和國(guó)家教育部要求，學(xué)院應(yīng)盡快成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課（職業(yè)發(fā)展教育）教研室，構(gòu)建合理分工協(xié)作的工作機(jī)制;加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)管理，促使職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)規(guī)范化;提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性，從而推動(dòng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作有序開展，不斷提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性和科研性。

伴隨著高職院校改革的深化和自主擇業(yè)制度的推進(jìn)及就業(yè)形勢(shì)的需要，職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中將處于越來越重要的位置。職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)停留在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，應(yīng)該科學(xué)合理地滲透到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)全過程發(fā)揮指導(dǎo)作用。綜上所述，只有建立專門的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，建立一支穩(wěn)定的、具有較高專業(yè)化水平的師資隊(duì)伍，才能構(gòu)建完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，形成獨(dú)特的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法與科學(xué)的個(gè)體化職業(yè)指導(dǎo)方案與程序。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知[Z]. 2007-12-28.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].2010-05-04.

（作者單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）