例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

郭偉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維是一項重任，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。對于小學(xué)生而言，具備科學(xué)思維能力是十分必要且重要，不僅有利于提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，更能為學(xué)生在生活中如何運用數(shù)學(xué)解決問題指明方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上堅持做到“以人為本”，創(chuàng)新授課方式，有計劃性的發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以人為本；數(shù)學(xué)教學(xué)；科學(xué)思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0153-01

課程改革帶來了思維方式的變革，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維越來越受到重視，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。科學(xué)的思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的法寶，也是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)刻苦精神的動力源。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程設(shè)置的出發(fā)點就應(yīng)該落在促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識。在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)合實際學(xué)情，選擇多樣化的教學(xué)手法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)、探討熱情，鍛煉學(xué)生自學(xué)、互學(xué)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、發(fā)展意識。本文從以下幾方面展開論述，旨在探索中逐步培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的具體做法。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，強化學(xué)習(xí)思維

采取游戲教學(xué)最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，它能讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)活動中，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好地自我表現(xiàn)和求知。教師應(yīng)結(jié)合實際學(xué)情，利用小學(xué)生的好奇的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，強化科學(xué)思維，最大程度的開發(fā)小學(xué)生的潛能。比如，在《認(rèn)識人民幣》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更快的認(rèn)識好人民幣，了解各種面值的人民幣，教師設(shè)計了“小小商店”主題購物游戲，在游戲情境中使小學(xué)生初步懂得使用人民幣，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識同自身生活存在著好多關(guān)聯(lián)。請小學(xué)生扮演店員和買貨人，通過交流進行貨物的買賣，讓學(xué)生通過購物活動游戲活動了解人民幣的面值與商品之間的換算關(guān)系，使學(xué)生的科學(xué)思維走向生活化。還可以開展“最強大腦”的競賽游戲，將學(xué)生分組進行比賽，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，所設(shè)計的競賽題目類型包括：19角=（）元（）角；一個本子1元，買三個需要（）元；現(xiàn)有4元錢，用去2元3角，剩下（）元（）角；現(xiàn)有7元錢，奶奶又給我1元8角，我總共有（）元（）角。

2.加強雙基教學(xué)，規(guī)范主動思維

雙基教學(xué)是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，必須要加強雙基教學(xué)，進而過渡到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，規(guī)范小學(xué)生的主動求知思維，為小學(xué)生理解和探索知識提供條件。比如，在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識》中，教學(xué)的重點是如何讓學(xué)生理解1噸的大小，怎樣用“噸”來表示我們身邊物體的質(zhì)量。首先利用多媒體大屏幕將教材中的直觀圖放大，引導(dǎo)學(xué)生研究討論，便于小學(xué)生接受新知識，增加學(xué)生主體的參與力度。在練習(xí)時設(shè)計多樣化的題目，包括換算、連線、填空等，整個過程讓小學(xué)生獨立完成，親身感受1噸重的觀念。在課程的最后進行節(jié)約用水的環(huán)保教育，讓小學(xué)生調(diào)查家里每月的用水量大約是多少噸？思考在生活中我們?nèi)绾巫霾拍茏龅焦?jié)水呢？由此可見，數(shù)學(xué)理論與生活實踐是不可分的，教學(xué)時我們一定要切中生活進行教學(xué)以此提高學(xué)生的實踐能力。

3.結(jié)合生活實際，訓(xùn)練多元思維

教小學(xué)生多角度、多維度看問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際，調(diào)動小學(xué)生的思考欲望，加快新知內(nèi)化，以達(dá)到訓(xùn)練多元思維的目的。數(shù)學(xué)是一門抽象語言和一門工具學(xué)科，除了要教會學(xué)生專業(yè)知識，比這個還關(guān)鍵的是教會學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法，讓數(shù)學(xué)課越來越精彩。“一題多解”是小學(xué)高年級學(xué)生必須要掌握的基本解題思想，有利于學(xué)生開拓解題途徑、活躍解題思維。教師要從多維角度去思考，使思維的廣闊性得到發(fā)展。比如，小學(xué)生經(jīng)常跟隨父母到商場購物，一雙足球鞋原價是360元，現(xiàn)在打八七折銷售，問降價幾元？這些問題在生活中很常見，小學(xué)生的解題興趣比較高漲。解法一：360-（360×0.87）=46.8（元）；解法二：360×（1-0.87）=46.8（元）。教師還可以變換題目：一件休閑衫標(biāo)價90元，提高15%價格之后再打九六折售出，問售出的價格是多少元？一雙鞋先打9.7折，又降價10%，若360元售出，問原來的價格是多少？結(jié)合生活活動進行多元思維拓展效果十分明顯，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性、實踐性和應(yīng)用性。

4.鼓勵合作學(xué)習(xí)，矯正錯誤思維

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，有的小學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的思維方式，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進一步強化學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐體驗，在合作中提升科學(xué)思維，構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)社交能力。比如，在《生活中的負(fù)數(shù)》的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生時常會在生活中看到負(fù)數(shù)和使用負(fù)數(shù)，所以這節(jié)課的內(nèi)容很實用。為了幫助小學(xué)生掌握重點，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，設(shè)計了三個層次的合作內(nèi)容，分別是：樓道里電梯上標(biāo)明電梯所在的樓層用的正負(fù)數(shù)，海拔高度中的正負(fù)數(shù)，天氣預(yù)報溫度上的正負(fù)數(shù)。小學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識的本真，掌握了數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)。在教學(xué)中，教師將生活經(jīng)驗與抽象的數(shù)學(xué)知識放到一起，運用白板中的畫筆功能進行直觀演示，使學(xué)生耳目一新，效果頗豐。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承載著傳授知識和技能的重任，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使所有學(xué)生都能接受規(guī)范、科學(xué)的思維教育。科學(xué)思維的培養(yǎng)是長期的教育工程，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師沖破固定化思維模式的局限，從生活的點點滴滴入手，充分挖掘小學(xué)生的潛力，鼓勵小學(xué)生自主探究和合作交流，從而使小學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)活動中，更好的體驗數(shù)學(xué)的價值。

參考文獻：

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