高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

張少飛　張士輝

[摘 要] 本研究主要通過問卷調(diào)查的方式，對太原市某高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀、存在問題及影響因素進行分析。結(jié)果表明：大部分學生自我了解水平程度較高，但職業(yè)信息獲取渠道較少，職業(yè)生涯規(guī)劃意識較為薄弱。針對目前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，提出了優(yōu)化高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策以及建議，具體包括：強化政府職能，積極配合國家相關政策；加強師資隊伍建設，認真落實職業(yè)規(guī)劃課程體系；提高學生自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識，以此提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和未來適應職業(yè)世界的能力。

[關鍵詞] 高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 01-0006-03

一 引言

隨著現(xiàn)代科學技術的進一步發(fā)展，我們的生活條件和社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化，社會對勞動力的素質(zhì)提出了更多更復雜的要求。就業(yè)難，難就業(yè)，一直都是困擾政府、院校和畢業(yè)生的難題。高職院校的擴招雖然在一定程度上緩解了社會對技能型勞動力的需求，但隨著高職院校畢業(yè)生的不斷增多，就業(yè)問題依舊面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

對于高職院校來說，其辦學的根本目的就是通過學校的培養(yǎng)，使得學生可以達到具有高素質(zhì)的應用和技能，其次可以運用最新高新技術的相關知識，為企業(yè)創(chuàng)造效益，能夠幫助企業(yè)來解決實際應用中出現(xiàn)的問題，最后，還可以為企業(yè)解決管理中遇到的實際技術問題，對于這樣的定位，可以說是相當明確和具有鮮明特色，表現(xiàn)出相當強的職業(yè)性和導向性，為了達到這樣的目標，需要在實際的教學中進行合理科學的專業(yè)設置，通過在課程的體系中加入較強的職業(yè)性的知識內(nèi)容，使得學生在較短的時間范圍內(nèi)能獲得到較好的培養(yǎng)和鍛煉，需要對學生的未來的職業(yè)發(fā)展和定位進行指導，讓學生有較為明確的目標。[1]

（一）職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃，也稱職業(yè)生涯規(guī)劃，是個人基于對自己的了解程度，包括自身優(yōu)勢、技能水平、興趣特長等，選擇與自身條件和興趣相匹配的職業(yè)，并對該職業(yè)做出連續(xù)性的長期或短期的宏觀規(guī)劃。主要包括職業(yè)意識，對未來職業(yè)的定位選擇，對未來職業(yè)的期望，為從事未來職業(yè)要做的準備，以及在職業(yè)崗位上預期取得的成績等。

（二）職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實意義

一個人的職業(yè)生涯要經(jīng)歷20～30年之久，甚至更長時間，貫穿大半人生，占據(jù)了人生的主導地位。職業(yè)生涯的成敗對人生產(chǎn)生重要影響，是實現(xiàn)人生價值的關鍵。成功的職業(yè)生涯依賴于成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，即個體對整個職業(yè)過程進行全面設計，包括如何選擇職業(yè)，對所從事職業(yè)發(fā)展的不同階段及每一階段職位的發(fā)展道路進行全面考慮，確立各個階段的目標，并圍繞目標制定旨在提高個人知識、技術和各種能力的培訓、教育計劃等。[2]

高職院校的學生具有專業(yè)性強、實操性強的特點。具有這類特點的學生與普通院校的學生相比，在畢業(yè)后更容易找到與專業(yè)匹配度高的職業(yè)，但是因為理論知識儲備弱，缺乏宏觀的指導，在求職方面容易單一化。在高職院校開展職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，制定職業(yè)規(guī)劃目標，增強學生對自身特點和職業(yè)方向的了解程度，有利于拓寬學生的就業(yè)渠道，豐富求職技能；提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，促進院校更好更快的發(fā)展；更有利于緩解社會就業(yè)壓力，穩(wěn)定社會秩序。

二 調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

以太原市某高職院校學生為調(diào)查對象，隨機抽取學生200名，發(fā)放自編調(diào)查問卷200份，回收問卷200份，其中回收有效問卷186份，有效率93.00%。本次問卷調(diào)查采用匿名方式，涉及學生對自身屬性和特點的了解程度；對職業(yè)信息和定位的了解程度；對職業(yè)規(guī)劃的了解和認可程度。

（一）調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

1 學生對自身屬性和特點的了解

據(jù)統(tǒng)計，回收的有效問卷中，選擇非常了解的有52人，占全部人數(shù)的27.96%，一般了解的有97人，占全部人數(shù)的52.15%，不太了解的有37人，占全部人數(shù)的19.89%。

具體數(shù)據(jù)分析見圖一。從數(shù)據(jù)來看，超過半數(shù)的學生對自己的特長和興趣處于一般了解的階段，近二成的學生不了解自己的特點及特長，而僅有三成的學生非常了解自己的興趣和特長。可以看出，還是有相當一部分學生對自己缺乏準確的認識和定位。

2 學生對職業(yè)信息和定位的了解

通過分析回收有效問卷的數(shù)據(jù)顯示，在對自己專業(yè)、就業(yè)去向及專業(yè)前景方面，選擇非常了解的有97人，占全部人數(shù)的52.15%，一般了解的有53人，占全部人數(shù)的28.49%，不太了解的有36人，占全部人數(shù)的19.35%。從數(shù)據(jù)來看，超過八成的學生對自己的專業(yè)及就業(yè)去向處于中等偏高水平的了解階段，僅有二成的學生不太了解自己所學專業(yè)的就業(yè)去向及前景。其次，在職業(yè)信息來源方面，選擇自己上網(wǎng)查詢相關信息的人有78人，占全部人數(shù)的41.94%，選擇咨詢相關專業(yè)人士或前輩的人有51人，占全部總?cè)藬?shù)的27.42%，選擇聽取職業(yè)信息報告和講座的人有45人，占全部人數(shù)的24.19%，暫時沒有考慮查詢職業(yè)信息的人有12人，占全部人數(shù)的6.45%。從數(shù)據(jù)來看，將近半數(shù)的學生在獲取職業(yè)信上選擇自己上網(wǎng)搜索，僅有二成的學生選擇聽取相關的職業(yè)信息報告。

可以看出，我們的學生在職業(yè)信息獲取和職業(yè)定位等方面還處于基礎階段，缺乏職業(yè)信息獲取的渠道。

3 學生對職業(yè)規(guī)劃的了解和認可程度

據(jù)統(tǒng)計，回收的有效問卷中，對職業(yè)規(guī)劃比較了解的有33人，占全部人數(shù)的17.74%，聽說過但不是很了解的有106人，占全部人數(shù)的56.99%，完全不了解的有47人，占全部人數(shù)的25.27%。具體數(shù)據(jù)見圖二。其中，有制定3到5年職業(yè)規(guī)劃的有42人，占全部人數(shù)的22.58%，有制定未來1年職業(yè)規(guī)劃的有66人，占全部人數(shù)的35.48%，完全沒有制定的有78人，占全部人數(shù)的41.94%。在是否需要職業(yè)規(guī)劃等問題中，認為職業(yè)規(guī)劃很重要且需要職業(yè)規(guī)劃的有134人，占全部人數(shù)的72.04%，認為職業(yè)規(guī)劃不太實用的有31人，占全部人數(shù)的16.67%，認為不需要職業(yè)規(guī)劃的有21人，占全部人數(shù)的11.29%。關于希望收獲的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容這個方面，選擇就業(yè)信息與校園招聘會的有89人，占全部人數(shù)的47.85%，選擇求職面試技巧的有44人，占全部人數(shù)的23.66%，選擇就業(yè)形勢與政策解讀的有26人，占全部人數(shù)的13.98%，選擇其他的有27人，占全部人數(shù)的14.52%。具體數(shù)據(jù)見圖三。

從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，超過半數(shù)的學生對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，較少數(shù)量的學生對自己未來1年及以上的職業(yè)生涯做了規(guī)劃，可以看出大部分學生還是缺乏未來職業(yè)意識；值得肯定的是，近七成學生認可并接受職業(yè)規(guī)劃，其中將近半數(shù)的學生希望通過職業(yè)規(guī)劃獲取就業(yè)及校園招聘信息，有二成的學生希望獲取求職面試技巧等更加實用的內(nèi)容。

三 調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）大部分學生自我了解水平程度較高

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，超過半數(shù)的學生在自身屬性和特點這一問題中選擇了比較了解和非常了解，具有較強的自我認知意識。高水平的自我認知對學生在制定職業(yè)規(guī)劃時，可以起到導航作用，使他們更為精準和明確的選擇自己適合的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，制定切實可行的職業(yè)目標。

（二）職業(yè)信息獲取渠道較少

據(jù)調(diào)查，大部分學生對所學專業(yè)、就業(yè)去向及專業(yè)前景的了解處于中等偏高水平，僅有不到二成的學生還處于模糊階段。從職業(yè)信息獲取方面來看，大部分學生更傾向于網(wǎng)絡獲取，少部分學生選擇向相關人士或前輩去打聽消息。這些數(shù)據(jù)反映出我們的學生在職業(yè)信息的獲取渠道方面有所欠缺，學校的職業(yè)信息宣傳力度有待加強。

（三）職業(yè)意識及規(guī)劃缺乏

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，僅僅只有不到二成的學生了解職業(yè)規(guī)劃，大部分學生對職業(yè)規(guī)劃處于一知半解甚至不了解的階段。值得欣慰的是，超過七成的學生認可并接受職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃在就業(yè)方面的作用表示了肯定。其中，半數(shù)的學生希望通過職業(yè)規(guī)劃獲取就業(yè)和招聘信息，還有一部分學生希望學習求職面試技巧，了解就業(yè)形勢和政策解讀，具體包括當前社會崗位的缺失和熱門行業(yè)的詳細需求，國家對某行業(yè)的態(tài)度和發(fā)展前景。

四 加強職業(yè)規(guī)劃的建議

（一）強化政府職能，積極配合國家相關政策

眾所周知，西德的職業(yè)教育舉世聞名，其最大的特點是以法律手段來管理職業(yè)教育。與之相比，我國在職業(yè)教育的法律管理方面較為薄弱。

首先，我們應該實現(xiàn)政府統(tǒng)籌全局優(yōu)勢最大化，從職業(yè)教育基本法、職業(yè)教育單項法和職業(yè)教育有關法律等方面，三位一體的保障高職院校又好又快的發(fā)展，根據(jù)社會實際需求，出臺并完善高職院校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃課程的系統(tǒng)性、科學性。從國家層面，用法律手段有力推進職業(yè)規(guī)劃課程在高職院校內(nèi)有條不紊地展開。

其次，國家以及各級地方政府應該不斷創(chuàng)造條件，制定相關的優(yōu)惠政策，為高職畢業(yè)生的就業(yè)提供更為便利的條件和鼓勵措施。具體包括，健全制度，加強宣傳，改善高職院校畢業(yè)生的社會就業(yè)環(huán)境。加大職業(yè)教育的經(jīng)費投入，但目前我國對職業(yè)教育的經(jīng)費投入依舊很少，這就導致了高職院校開設了過多的文科類專業(yè)，而技術專業(yè)較強的實踐技能型課程比重過低，畢業(yè)的學生比普通本科院校的畢業(yè)生綜合素質(zhì)稍差，應用型技能又不夠，導致高職畢業(yè)生在就業(yè)時沒有明顯特征。[3]

（二）加強師資隊伍建設，認真落實職業(yè)規(guī)劃課程體系

職業(yè)規(guī)劃是一門連續(xù)性、針對性、專業(yè)性、實踐性很強的課程，這就要求主持職業(yè)規(guī)劃課程的老師具備教育性、社會性和綜合性的教學能力，能夠有效判斷當前社會的就業(yè)形勢，較為科學性的分析國家出臺的相關政策。

目前在高職院校內(nèi)，并沒有專門設置職業(yè)規(guī)劃課程，職業(yè)規(guī)劃課程大多是在臨近畢業(yè)時期，學校統(tǒng)一召集全體畢業(yè)生以講座的形式開展，主持講座的多數(shù)都是行政管理科或?qū)W生工作處的老師。就目前來看，職業(yè)規(guī)劃課程的師資隊伍建設有所欠缺，專職教師缺口較大，院校對職業(yè)規(guī)劃的重視程度不夠。

高職院校應加大對職業(yè)規(guī)劃專職教師隊伍的培養(yǎng)力度，增加經(jīng)費投入，建設職業(yè)規(guī)劃輔導實驗室，定期聘請校外專家對專職教師進行培訓，鼓勵職業(yè)規(guī)劃專職教師去示范性院校進修學習，根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合社會需求，制定出適合自己院校學生的職業(yè)規(guī)劃課程體系，力求該體系科學化、規(guī)范化、合理化。

（三）提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識

如果將求職就業(yè)看作是一場戰(zhàn)斗，那么，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。加強學生對自身特點、優(yōu)勢和興趣愛好的認識程度，有利于學生找到與自身條件匹配度較高的職業(yè)，從而更準確地制定出未來職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)目標。

根據(jù)調(diào)查來看，除了必要的職業(yè)信息輸出，同時要加強學生的求職及面試技能，提高學生在文化知識儲備和專業(yè)技能等方面的素質(zhì)，根據(jù)不同專業(yè)的社會要求，不同學生的特長和性格，有針對性、目標性的開展職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生在不同階段的職業(yè)意識，樹立切實可行的職業(yè)目標，不過分自謙也不好高騖遠，使學生在就業(yè)中更具有競爭力。

青年學生應該深切認識到自己肩上的歷史責任，正確處理好自我與社會的關系在經(jīng)濟社會廣闊的舞臺上盡情發(fā)揮自身的才能，揮灑自己的青春，在為國家為社會承擔責任的過程中，體現(xiàn)自己更高層次的自我價值，實現(xiàn)社會價值和自我價值的和諧統(tǒng)一。[4]

五 結(jié)語

職業(yè)生涯教育在我國開展時間還不長，理論和實踐經(jīng)驗相比西方國家還很少，因此構(gòu)建完善的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還有一段很長的路要走。在高職院校形成專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行。

職業(yè)發(fā)展的過程是事業(yè)成功的重要載體，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯過程，有助于實現(xiàn)個人價值，有利于自身事業(yè)成功。因此，正確引導和激發(fā)學生制定好其職業(yè)生涯規(guī)劃，通過持續(xù)努力地工作來實現(xiàn)這一目標。職業(yè)生涯的目標規(guī)劃是一個連續(xù)且遞進的過程，它應該成為學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的出發(fā)點、支持點、著力點和落腳點。

本文的研究意義就在于將高職院的人才發(fā)展研究與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合，在職業(yè)生涯的整體框架下，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身潛能，規(guī)劃自身的教育發(fā)展和職業(yè)計劃，實現(xiàn)人——職的完美匹配，從而促進優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，打下成功人生的基石。[5]

參考文獻：

[1][5]周杭梅.高職院學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2004（9）：31-35.

[2]李運平.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].河北師范大學，2009：1-9.

[3]徐陽平.高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃分析與研究[D].西南交通大學，2012：39-44.

[4]袁小利.高職院校學生職業(yè)意識現(xiàn)狀及教育優(yōu)化策略研究[D].西南大學，2014：27-29.

（責任編輯：姜海晶）