情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育隨之而來(lái)，它尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。情感教育是個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程。為了在初中美術(shù)教學(xué)中更好地融入情感教育，教師要不斷加強(qiáng)自身對(duì)美術(shù)學(xué)科及情感教育的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)感悟作品的魅力，并將美術(shù)學(xué)科知識(shí)與情感教育聯(lián)系起來(lái)。此外，這樣做可以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，符合新課程改革中學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);教學(xué)滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0073-02

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中教育涉及的范圍越來(lái)越全面，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求成為首要目標(biāo)。初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育成為一個(gè)很好的載體。初中美術(shù)作為一門(mén)特殊學(xué)科，既要求學(xué)生善于觀察美，又要求學(xué)生自身美，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得尤為重要。教師可以利用特有的情感教育法進(jìn)行教學(xué)。情感教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能陶冶學(xué)生的情操，最重要的是，它符合素質(zhì)教育中個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。因此，初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育是不可或缺的。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

初中作為義務(wù)教育的最后階段，要求學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與審美觀。因此，情感教育在初中教學(xué)中顯得尤為重要，特別是在美術(shù)教學(xué)中。情感教育的切實(shí)執(zhí)行，可以直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松程度與興趣。教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績(jī)，可以看出學(xué)生從情感教育中得到的收獲。初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛，幫助學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作靈感。此外，情感教育在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)。因此，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值很高，不僅可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召。

比如，教學(xué)初中美術(shù)教材“自然與生活的定格”單元時(shí)，為了避免枯燥的課堂教學(xué)，教師可以從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，給學(xué)生播放一些自然中的聲音或優(yōu)美的音樂(lè)，要求學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)概括自己的感受。這樣的情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與感悟風(fēng)景畫(huà)的能力。在“情感的紀(jì)錄”教學(xué)中，教師可以有目的地挑選一些情感態(tài)度濃烈的視頻讓學(xué)生賞析，直觀地讓學(xué)生感悟作品帶有情感的重要性;在“走近古人的生活”單元中，教師可以給學(xué)生觀看一些古人生活的視頻。在艱難的古代生活中，人們活得怡然自樂(lè)，這樣的情感教育可以讓學(xué)生對(duì)古人的生活方式有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。由此可見(jiàn)，情感教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用范圍極為廣泛，教師一定要充分利用。

二、從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情感態(tài)度

不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)與生活緊密相連。學(xué)生只有在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，才可以創(chuàng)造出美，才能增強(qiáng)情感調(diào)控與平衡能力。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，將生活作為“第二課堂”。同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)備好課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)環(huán)節(jié)生活化，讓學(xué)生把周遭生活環(huán)境當(dāng)成“第二課堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲與創(chuàng)作欲。為了讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生在其最喜歡的環(huán)境中創(chuàng)作，體驗(yàn)其中的美妙。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)初中美術(shù)“端午節(jié)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，如包粽子、觀看劃龍舟表演等，加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)生全面發(fā)展。再如，教學(xué)“從心底接觸自然”時(shí)，教師組織學(xué)生到校園欣賞、觀察樹(shù)木，并將學(xué)生分成小組，有重點(diǎn)地研究樹(shù)木的形狀、顏色、生長(zhǎng)規(guī)律和給人的感覺(jué)，更直觀地讓學(xué)生感受美。又如，教學(xué)“變遷中的家園”單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到農(nóng)村走一走，讓學(xué)生感受家園的變遷。這樣一來(lái)，在將情感教育滲入課堂的同時(shí)，能讓學(xué)生近距離接觸到時(shí)代改變帶來(lái)的美，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，這樣的情感教育還可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中喜歡上美術(shù)。

三、從教師入手，豐富美術(shù)教學(xué)手段

新課程改革的頒布，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的引導(dǎo)作用仍然不容忽視。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)影響巨大。初中美術(shù)教學(xué)涉及情感教育，因此對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求較高。教師不僅要有較高的教學(xué)功底，對(duì)于美術(shù)的獨(dú)特理解也要通過(guò)自身的言行舉止表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供良好的作畫(huà)環(huán)境，讓學(xué)生的作品凝聚靈魂與情感，挖掘?qū)W(xué)生美術(shù)的興趣與對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)垃圾文化的影響，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生避免外界的負(fù)面影響，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。這就要求教師有豐富的情感教育經(jīng)驗(yàn)。情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。只要教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，就可以讓學(xué)生正確定義美，形成積極的人生觀。因此，初中教師在美術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視。

教學(xué)初中美術(shù)“動(dòng)感生活”單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的環(huán)境作畫(huà)。例如，一些學(xué)生喜歡靜態(tài)事物，可以讓他們?nèi)W(xué)校的圖書(shū)館擇取一角進(jìn)行創(chuàng)作;有些學(xué)生覺(jué)得動(dòng)態(tài)的畫(huà)才有生機(jī)，可以讓他們?nèi)W(xué)校操場(chǎng)創(chuàng)作。這樣的做法，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、從學(xué)生入手，調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性

新課改要求學(xué)生成為課堂的主人，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。因此，初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)情感教育的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、愉快、輕松的，教師要將情感教育與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性聯(lián)系起來(lái)。這就要求教師建立起友好、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友。另外，教師備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生大膽構(gòu)思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要基于教材內(nèi)容對(duì)情感教學(xué)素材加以強(qiáng)調(diào)分析，可以選取一些著名的作品如《蒙娜麗莎的微笑》，讓學(xué)生分析其美妙的原因，大膽交流分享自身的看法。這樣可以讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流分享，積極全面地發(fā)展[1]。

例如，教學(xué)初中美術(shù)“筆情墨意抒胸臆”單元時(shí)，教師可以利用情感教學(xué)方法，如“鑒賞名畫(huà)感悟美術(shù)”讓學(xué)生對(duì)徐渭的《芭蕉》、林風(fēng)眠的《雙鶩》、閔貞的《八子觀燈圖》等進(jìn)行分析與交流。待學(xué)生欣賞后，教師提問(wèn)：大寫(xiě)意水墨畫(huà)給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？大寫(xiě)意水墨畫(huà)與工筆畫(huà)的區(qū)別是什么？討論結(jié)束后，教師要讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行練習(xí)，臨摹自己喜歡的例圖的局部，進(jìn)一步感受美術(shù)作品的魅力;也可讓學(xué)生隨意涂抹再做添加，最后將課堂升華，讓學(xué)生欣賞大師作品。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，選擇教材中情感體現(xiàn)較為突出的作品進(jìn)行分析講解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。此外，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓每位學(xué)生都對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，從而獲得全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

修瑾.淺談在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（09）：147+149.

作者簡(jiǎn)介：陳莉彬（1974.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。