孫立輝

摘要：隨著教學改革的深入，新課標的實施，“開放性”試題在高考試卷中的出現，以培養學生自主學習和創新性思維為目的‘開放式教學顯得尤為重要。而開放式教學模式是一種全新的教學模式，它是一種平等、和諧，注重個性培養和潛力開發，解決現實問題為目的教學活動。對培養學生的地理興趣有極大幫助。本文論述了開放式教學模式的理論依據，指出開放式教學模式的屬性，指出在高中地理教學中對開放式教學模式的應用，以供大家參考。

關鍵詞：開放式教學;高中地理;教學方式

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0209-01

隨著現在日益變革的教學環境，傳統的教學模式已經越來越難以適應當前教學的發展需要，教師都在開始嘗試著進行教學的改革與實踐，在高中地理教學當中，老師開始逐漸注重應用開放式教學模式進行教學，其目的是為了能夠調動學生的學習積極性，讓學生能夠更加主動地進行地理知識的學習，這樣老師的教學才能體現出應有的目的，能夠便于老師開展地理課程教學，提高課堂教學效率。

1.開放式教學模式的理論依據

在高中地理教學當中，因為高中地理課程內容比較多，必修3本教材，還有區域地理，選修2本教材。而且有很多內容比較抽象;如地球運動、大氣環境。湘教版的教材中課后活動題很多都是開放性的。傳統的教學模式已經不能滿足現在教學的要求。要尋求一種新的教學方式來適應現代的教學。而開放式教學模式是在老師的引導下，讓學生能夠自主地進行地理知識的探究，老師從旁做好指導和協助的工作，讓學生能夠在學習當中獲得知識，提升技能。開放式教學模式也強調學生不依賴于地理課本進行學習，能夠充分應用課外的廣闊空間進行學習，老師也可以組織一些課外活動，讓學生能夠在課外活動當中學會學習，促進學生的成長。

2.開放式教學模式的屬性

2.1 教學理念的開放。

在高中地理教學模式當中，老師的教學理念顯得十分重要，老師需要在開放的教學理念下進行教學，根據學生的特點，能夠引導學生發現問題、提出問題和解決問題，提高學生獨立解決問題的能力。例如在講降水問題的時候，幻燈片展示全球降水的分布圖，學生觀察得出降水的分布特點，學生評價，極大的調動了學生學習的積極性。

2.2 教學內容的開放性。

我們都知道，所有的理論知識都是來自于實踐。地理知識的本身就具有開放性，與實踐有著緊密的聯系。因此，在高中地理教學之中，老師要讓教學內容具有開放性，能夠與實踐聯系起來，對學生進行講解，這樣學生更加便于理解所學習的地理知識，并且能夠將所學習到的地理知識來遷移到實踐當中。“如交通信號燈為什么紅色停？為什么早晚的太陽是橘紅的而中午的很刺眼？”老師需要引導學生關注身邊地理事物，從地理知識當中獲得解決問題的途徑，這樣能夠提高學生的認知能力。

3.開放式教學在高中地理教學中的應用

開放式教學模式主要是指學生在開放的環境當中去學習地理知識，針對一些具體的問題，通過老師的引導，和學生在一起進行探討學習，來解決這些遺留的問題。具體的實行過程包括了以下幾點。

3.1 做“開放式”試題，培養開放性思維。

目前高考問題越來越開放，開放性試題滲透在地理課本的各個章節，湘教版教材課后的活動。開放性試題還多次出現在高考試卷中：

例1;2015年全國高考卷37（4）提出治理烏梁素海污染的措施。

例2：2016年上海卷選做部分49題，簡述怒江州經濟發展可以采取的措施。

這些開放性的試題，并沒有嚴格、統一的標準答案，只要言之有理，均可得分。通過對這類開放性試題的訓練，不僅培養學生的邏輯思維和創新思維，以及理論聯系實際解決問題的能力，還充分發揮了學生的空間想象能力，給他們以展示才華，表現自我的機會。

3.2 分析方法的培養。

在應用開放式教學在高中地理教學當中的時候，老師需要注意培養學生的分析方法，讓學生能夠對一些地理問題有自己清楚的認識，這樣學生的學習就會更加積極。特別是在遇到一些難以解決問題的時候，老師更加需要培養學生的分析問題的能力，讓學生能夠對一些具體問題加以解決，能夠具有獨立解決問題的能力。例如，在學習傳統工業區中德國魯爾區的時候，老師可以讓學生將魯爾區的情況與我國東北老工業基地進行比較，根據魯爾區的改造經驗，對我國的東北工業基地進行借鑒改造，這樣學生知識遷移的能力會得到很大的加強，解決問題的方法會得到提高。

3.3 知識遷移能力的應用。

對于開放式教學模式來說，學生的知識遷移能力的開發是其中的重要內容，對于學生的學習產生了重大的影響。老師可以采用一些有針對性的訓練，讓學生對知識遷移能力有更深的體會和認識，幫助學生進行知識之間的相互遷移。老師需要讓學生去總結一些地理知識的內在聯系好相互之間的區別，能夠區別對待有些地理知識，這樣學生的整合知識的能力會得到很大的提高和發展，之后的學習就會變得更加順利。例如在學習亞洲這一節課時，地形對氣候、河流會產生影響，同時氣候、地形、河流又共同影響農業生產。

總之，對于高中地理教學來說，要想將開放式教學模式合理地應用到課堂教學當中，需要老師在平時教學中注意總結經驗和教訓，多對學生進行方法上面的培養，培養學生的地理知識的遷移能力，讓學生的地理知識遷移能力得到提高，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 孫建新. 試談開放式地理教學[J] 蘇州教育學院學報，2015，6（2）.

[2] 張朝賽. 開放式討論教學模式在地理教學中的應用研究[J]. 高中課程網，2016（4）.