小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的思考，不斷地在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行優(yōu)化。通過生態(tài)課堂的建設(shè)和“對話式教學(xué)”的實(shí)施，能夠構(gòu)建平等的師生關(guān)系，提升教學(xué)的效果。本文主要探討教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中使用對話式的教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；“對話式教學(xué)”；實(shí)踐；思考

生態(tài)課堂指的是教育生態(tài)的理念融入課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓教師的教向著學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施生態(tài)課堂，并且開展對話式的教學(xué)，能夠更好地從實(shí)踐的角度進(jìn)行切入，對師生的行為進(jìn)行有效的優(yōu)化，促進(jìn)教師品質(zhì)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”當(dāng)中，教師如何更好地實(shí)施教學(xué)，應(yīng)該成為每一位教師都要重點(diǎn)思考的問題。

一、 生態(tài)課堂當(dāng)中“對話式教學(xué)”的特點(diǎn)

在生態(tài)課堂當(dāng)中，綠色性是非常重要的一個特征。在整個課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，要盡量呈現(xiàn)出更加自然的狀態(tài)，例如：在教室的燈光選擇當(dāng)中，盡量選擇一些柔和的燈光，同時講課當(dāng)中所用的音響，確保能夠讓每一個同學(xué)都能夠清晰地聽見教師的聲音，教師在授課的過程當(dāng)中，要做到舉止大方得體，并且富有一定的親和力。此外，在這種類型的課堂當(dāng)中，要凸顯出自主性，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，建設(shè)起一個能夠讓學(xué)生感到舒適自然的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中得到更好地成長和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的開展過程當(dāng)中，需要呈現(xiàn)出多種多樣的形式，體現(xiàn)出各種各樣的層次，能夠在一定程度上，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想思維提供更好的參照，同時也方便教師了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的特點(diǎn)、在知識方面的掌握程度，并且能夠提供各種各樣的多層次對話設(shè)計(jì)，讓學(xué)生達(dá)到暢所欲言的狀態(tài)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中的“對話式教學(xué)”，是一種比較新穎的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式當(dāng)中，打破以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時利用對話式的教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對于自己遇到的困難，可以及時和老師進(jìn)行溝通。探究式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下會得到充分的應(yīng)用，因此能夠突出學(xué)生的中心定位，能夠讓學(xué)生通過自主合作和探究的方式來進(jìn)行完成。此外，在這種教學(xué)模式之下，能夠催動學(xué)生進(jìn)行有效地交流和表達(dá)，對于一些不善于表達(dá)的學(xué)生，教師可以通過有效的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的疑惑點(diǎn)，能夠更好地提高他們的語言表達(dá)能力。由于在這種教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間可以進(jìn)行充分的對話，因此課堂的氣氛能夠得到有效的活躍，課堂生活的豐富性也更加突出。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實(shí)施策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，聚焦問題的解決

在小學(xué)的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，學(xué)生的成績不再是教學(xué)當(dāng)中所關(guān)注的焦點(diǎn)，教師要注重了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時充分認(rèn)識個體之間的差異性，能夠提供不同的學(xué)習(xí)方法。在這個過程當(dāng)中，教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)師生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生開展教材方面的自習(xí)，同時提前把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的知識之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在講課的時候，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時的總結(jié)，例如哪些知識點(diǎn)是自己已經(jīng)學(xué)會了的，哪些知識點(diǎn)是沒有弄懂的，此時教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分析和補(bǔ)充，以此來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想。

（二） 充分使用練習(xí)來進(jìn)行提升，拓展問題的思考

現(xiàn)階段是義務(wù)教育階段，教師主要在課堂當(dāng)中把知識傳授給同學(xué)，在知識點(diǎn)的掌握當(dāng)中，需要學(xué)生在課下進(jìn)行更多的練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)當(dāng)中，不僅要關(guān)注課堂實(shí)施過程當(dāng)中的具體操作，同時還需要對教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，能夠讓學(xué)生在課堂外面進(jìn)行更多的練習(xí)，使得自身的思考能力和各方面的思維得到有效地提升。學(xué)生在這些問題進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，他們可以感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，因此自我的知識應(yīng)用意識和發(fā)散性思維能力都能夠得到有效的提升。新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中也注重通過一些習(xí)題，呈現(xiàn)出知識和生活當(dāng)中的聯(lián)系，特別是其中的統(tǒng)計(jì)知識，在學(xué)生感興趣的知識模塊同時又是比較明顯呈現(xiàn)出知識應(yīng)用的模塊。因此教師要充分對這些練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生的問題思考能力得到有效地拓展，并且能夠結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)置不同類型的練習(xí)，供他們進(jìn)行選擇。通過這些知識的練習(xí)，能夠讓學(xué)生和教師之間形成有效的溝通，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并且通過學(xué)生對話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三） 加強(qiáng)師生共同交流的互動性程度

在對話式的教學(xué)模式當(dāng)中，加大師生之間的交流和互動是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師對于學(xué)生所提出的問題，要進(jìn)行積極和正面的回答，同時對學(xué)生進(jìn)行追問，讓學(xué)生在追問當(dāng)中進(jìn)行思考。在這樣的由淺入深的追問和互動過程當(dāng)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識可以進(jìn)行深刻的剖析，同時發(fā)散性思維能夠得到有效的培育，并且自身對于數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的理解能夠更加具有整體性和系統(tǒng)性，使得素質(zhì)教育和新課程改革的根本目的成為現(xiàn)實(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺蓪W(xué)生舉出生活當(dāng)中負(fù)數(shù)的例子，使得師生之間的互動得到有效的加強(qiáng)。

四、 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，人們更加追求生態(tài)型的事物，同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，生態(tài)課堂能夠構(gòu)建一個輕松愉悅的氛圍，學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)效果會更加突出，他們可以在放松的狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在生態(tài)課堂的建設(shè)過程當(dāng)中，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的對話十分關(guān)鍵，只有二者處在一個平等的對話氛圍當(dāng)中，才能夠使得生態(tài)課堂成為現(xiàn)實(shí)。

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作者簡介：

王天會，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)土壩小學(xué)。