微而不凡

摘 要：隨著科技和教育手段的進步，將微課應用于小學美術教學日益受到重視。在小學美術教學活動中，信息技術可以豐富教學素材，鼓勵小學生大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養孩子的創新能力。微課或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，將小學美術知識點生動形象地呈現出來，大大地激發了小學生學習美術的欲望，更好地理解小學美術知識難點與重點。

關鍵詞：小學美術；微課教學；實踐研究

一、 引言

運用信息技術來制作教學微視頻，不僅能夠避免教學過程中書寫板書浪費的時間、體力及財力，而且微視頻能夠呈現出生動的畫面，明顯提高教學效率及效果，這也是傳統的教學方式所不及的地方。小學生的思維方式容易被微課所帶動，傳統的說教式教學，不僅會局限小學生的思維想象，而且時間長后小學生便可能產生厭學情緒，對小學生的學習和發展極為不利。而將微課運用于小學美術教育當中，能夠以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使小學生更好地學習和成長。當然，倡導利用微課進行小學教育并不是要讓信息技術取代傳統的教學方式，而是希望將微課以合適的方式融入當前的小學美術教育當中，以提高小學美術教學的效率及效果。微課是信息化教學的重要表現形式之一，本文以小學美術為例，探討了微課教學在小學教學中的作用。

二、 微課教學的優點

（一） 傳統“面授”式教學的缺陷和不足

1. 學生人均教學時間不足

傳統“面授”式教學名義上是本班授課老師的“面對面、手把手”教學，實際情況卻不容樂觀。往往1位老師要面對45位左右的學生進行教學，而真正將練習指導時間分攤到每一位學生上時，可能連30秒都不到。

2. 傳統美術課堂教學模式效率低下

傳統教學過程中書寫板書浪費時間和精力，而微課能夠呈現出生動的畫面，明顯提高教學效率及效果，這也是傳統的教學方式所不及的地方。

（二） “微課視頻”教學的優勢

1. 可反復觀看

學生對知識重難點可以反復的觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進行練習，提高學習效率。由教學水平高的老師和學習成績高的學生來進行微課的拍攝，保證教學過程的規范性和高質量。學生不僅能在課堂中可以看微課視頻，還能在家里觀看練習，并通過互聯網和老師交流探討，真正實現“一對一”教學。

2. 更加適合小學生

微課教學運用信息技術按照認知規律，呈現碎片美術習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課積極利用數字資源，將課程以離散化的形式呈現，非常適合小學生的學習特點和認知規律。

3. 能夠更好地調動師生積極性

通過微課在小學的有效利用，能夠更好地調動廣大教師以及小學生、小學生家長的積極性。通過網絡服務平臺，小學教師可以將自己精心組織的教學場景安排專業的拍攝人員拍好，經過處理剪輯后上傳到微課平臺上，這樣才能夠收到更好的微課視頻教學效果。

三、 微課視頻設計與教學實踐

（一） 結合內容特點設計微課視頻

根據小學美術課堂學習的內容特點進行微課視頻的設計，包括基本概念的講解、典型例題分析、重難點的教學方法、練習手段、后期制作等環節，分步驟逐一錄制教學微視頻，上傳網絡平臺。

（二） 小學美術微課教學實踐

1. 突破時空界限，再現調色過程

在小學美術教學當中，受時間以及空間的影響，無法在課堂上進行的教學內容，教師通過提前準備，采用微課教學的方式，能夠達到更加理想的教學效果。

例如在小學學習調色搭配這一節課的時候，由于受到時間和空間的限制，教師不能夠將講授的內容進行現場的演示，這時候就是可以借助于微課，通過ps等軟件將所講授的內容提前制作成微課的形式，相比于傳統的師范化教學模式，更加能夠提高課堂教學效率以及效果。

2. 播放微課，培養學生創造力

往往在美術教育中，流程是這樣的：教師拿出需繪畫范例，然后對范例進行一定的描述和講解，接下來孩子們開始模范繪畫，最后教師拿到孩子們的作品進行點評。在這樣的一個流程的洗禮下，孩子們的作品幾乎都是大同小異的；還有就是學生各自天馬行空的畫著，老師點評稱贊每個學生的作品都很優秀。通過引入微課的教學方式到學生繪畫活動中，能夠使本來“死”的繪畫范例生動、活潑起來，學生能夠在多變的活物中選擇自己認為最美的，發揮自己充分的想象力來進行繪畫，這些都有助于從中體會對美術的感覺以及理解，從而激發學生在美術方面創作的火花。

例如在繪畫活動中，拿來一個蜻蜓標本放到學生面前，讓他們進行模范繪畫，畫出來的作品都是大同小異的，從蜻蜓的姿態、形狀來看，都是一個呆板的蜻蜓。通過引入微課教學，伴隨著動態畫面以及生動的音樂，靈動的蜻蜓體現在學生的面前，蜻蜓在午后的陽光中自由自在的飛翔，一個簡短的小視頻體現在學生的繪畫過程中，讓學生根據其中的美麗蜻蜓進行繪畫，可以畫出不同姿態的蜻蜓，不同角度的蜻蜓，這時候學生便可以根據眼睛看到的結合頭腦中想象的，把他們認為最美麗的蜻蜓呈現在繪畫中。在最終看到學生畫出來的作品后，我發現每個學生畫的都很美，而且學生們的繪畫不再大同小異，體現出了他們的創造力。

通過這樣的繪畫主題活動設計，學生參加繪畫活動的興趣明顯提高了，并且每個學生為自己設計繪畫作品，首先他們就完成了在合理約束內進行想象創作的任務，并且同伴間相互玩耍加以更多的創新改進繪畫，樂趣無窮。通過提高學生的興趣，將繪畫活動優質化。

3. 引導觀察，提升學習興趣

微課設計時需要注意選擇鮮明的主題，在教學過程當中激發學生的興趣是非常重要的，微課教學也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學的過程當中，在學生學習完每個知識點以后，最好配以例題以檢驗教學效果，鞏固所學知識點，這樣能夠讓學生感受到知識的效果體驗，最大程度激發學生學習知識的欲望。除此以外，在教學過程當中，教師也可以根據學生的理解掌握情況，暫停或者快進播放微視頻。同時進行師生互動對話，逐步的引導學生主動思考，自主探索發現。例如，可以通過提問的方式：“剛剛在視頻里同學們看到了什么？有什么不一樣的地方”，這樣一步步引導，讓學生根據自己的看法發表意見，對于視頻中的難以理解的地方，也可以及時請教老師。

4. 創設情境，進入學習狀態

讓孩子樂于實踐學習，也就是讓孩子在參與美術教育課程時，不是當成任務，而是興趣使然。將微課技術融入美術教學中，在課程開始時，教師通過微課進行情境創設，讓孩子在繪畫課程之前以一種輕松的心態融入其中，為他們營造一個輕松的繪畫環境，讓美術課程以主題課程的形式開展，這樣學生更加容易進入學習狀態。

例如，要求學生需要根據自己觀察春天校園中的景色來了解春天有關事物的外形塑造。為了豐富教學形式，教師可以提前將春天校園里的景色拍下來，或者制作成微視頻剪輯，在課堂上利用微課進行播放，給學生的創作帶來靈感和啟發。比如，春天的校園里綠草青青，百花爭艷。那么在學生自主設計海報時，就可以以“花海中的校園”作為主體進行相關的設計。除此之外，利用微課可以不受地域限制，能夠展示除了校園以外的其他地方的春天的美麗景色。這樣能夠更好的完成教學的任務。

5. 利用微課，形成步驟性教學

微課教學當中，教師最經常使用的就是PPT的播放這一最基本的功能，其實這是遠遠不夠的。其實微課里面是可以插入聲音以及視頻，進行一些動畫的播放，其實這些都是最能吸引學生的。因此，教師就可以充分的利用微課的這些功能提前備課。多準備一些美術教學案例，這樣能夠節省課堂教學的時間。

例如，在學生設計生活用品的時候，在教師的指導下，學生能夠對日常生活中的一些廢舊材料進行改造，將這些材料設計成好看并且有創意的工藝品或者用具。在學生動手操作前，教師可以多準備一些案例，將制作的過程按照步驟逐一的拍攝下來，在課堂上播放。讓學生參照老師的教學資料進行制作。這對于設計類課程能夠起到很好的效用。

四、 結論與反思

信息技術能夠將復雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，抽象的問題形象化。將信息技術應用到當今的教學中，不僅能夠減少教師的負擔，而且能夠激發小學的學習興趣，提高小學美術教學質量，促進小學生的全面協調發展。信息技術為學生的發展提供新思路，開辟新方向，有利于小學教育質量的不斷提高及發展。通過微課視頻教學，同學們在學習技巧項目的效率和質量上有了很大的提高，也激發了學生自主學習的興趣。微課教學是需要教師在課后認真思考和精心制作微視頻，同時在實踐運用中不斷的調整和指導，切不可把微課當成老師，把真正的老師的主導作用高高掛起。制作微課時可以添加一些互動的環節，使同學們更樂意去主動地自主學習。

參考文獻：

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作者簡介：

程曉曉，江蘇省常州市，江蘇省常州市青龍實驗小學。