在初中物理教學中培養學生核心素養的實踐與探究

摘 要：隨著我國教育體系的不斷推進與發展，針對高中物理的素質教育越來越得到教育部門與社會的重視，在要求素質教育的大背景下，對高中物理教學進行了重新的定位，對學生的核心素養提出了更高的要求。基于此，文章就初中物理教學中如何培養學生的核心素養進行分析與探究，以此促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中；物理教學；培養；核心素養

一、 引言

我國對于核心素養的理論研究與實踐研究還處于發展的初級階段，相應制度建立與改革措施還不夠成熟，在新課標理念下越來越重視學生的綜合素質與知識的核心素養。立足于物理教學實踐，以培養學生核心素養為出發點與落腳點，就如何培養初中物理學生核心素養進行分析具有重要意義。

二、 核心素養概述

當前，核心素養逐漸出現在教育領域當中，對老師與學生都提出了更高要求，隨著核心素養的內涵不斷發展與擴展，逐漸被應用到教育領域中。我們將素養一般解釋為通過相關訓練和科學實驗而形成的一種個人修養，隨著新課程改革的不斷深入與發展，培養學生的核心素養成為當前教育的根本宗旨與主要目的，推動我國教育事業向更高的層次邁進。目前，世界上還沒有對核心素養含義有個統一的定義，我們從不同國家有關核心素養的概念與機制中進行分析與探究，可以發現核心素養其實與社會發展、人類進步有著密切的聯系，而所謂的學生核心素養就是培養并提升他們適應社會發展需求所具備的個人品格和綜合能力。

三、 新課標下初中物理教學培養學生核心素養的教學策略分析

（一） 注重理論與實踐相結合，培養學生的科學素養

在核心素養的時代背景下，初中物理教學環境發生了很大的變化，傳統的教學模式已經不再適應當下社會的發展需求。學生接受知識的方式與喜好都發生了改變，在這樣的時代背景下，我們對物理教育專業發展要求也在不斷提高，為了更好貫徹核心素養到物理教學中，初中物理老師必須結合教學內容，深入挖掘生活的各類素材，激發學生的學習興趣，引導學生運用物理知識去解釋生活中存在的物理現象。因為初中物理知識與社會實踐以及生活方方面面具有緊密的聯系，培養學生利用理論知識解決生活中的實際問題，在運用知識的過程中形成一種嚴謹的科學態度，注重自身素質的不斷提高，并且逐漸培養學生學習的主動性與創造性。

例如，在講解熱脹冷縮這部分時，老師可以將一個煮熟的雞蛋放在冷水中，然后將另一個煮熟的雞蛋放在熱水中，發現放在冷水中的雞蛋更容易剝開雞蛋殼，對比這個現象之間的區別，讓學生去思考為什么會出現這樣的差距。還比如，一年四季都可以使用鋼筋和水泥進行房屋建造和設計，為什么水泥和鋼筋不會受到季節氣候的影響，無論什么季候都不會導致水泥和鋼筋發生分離，這些生活現象都體會了熱脹冷縮原理。引導學生運用物理知識去分析和理解，不僅可以開拓學生的思維模式，還有助于在生活中發現問題和解決問題。

（二） 創設教學情境，培養學生的創新能力與創新思維

初中是學生最初接受教育的黃金階段，對學生今后的發展與生活都有著至關重要的影響，作為我國物理教學體系中的重要組成部分，物理教學有其自身的特殊性，學生對抽象知識理論的理解能力和動手操作能力都有著極高的要求。物理核心素養是學生在學習物理這門學科的過程中逐漸形成的適合個人發展與社會發展的知識理論與科學思維的集合體。初中階段學生對物理課程充滿著強烈的好奇心與新鮮感，老師要時刻關注物理學的最新發展動態，通過生動形象的教學情境，利用計算機仿真技術、多媒體技術和網絡技術進行模擬實驗，解決了實驗教學中相關設備與器材落后與不足的問題，激發學生的學習興趣與探究欲望，提高學生的自主學習能力，培養學生的創新能力與探究精神，為他們未來從事實際工作打下牢固的基礎。

（三） 注重實驗與研究，培養學生的科學態度

物理是一門實驗性學科，物理知識是在物理實驗的基礎上獲得的，只有在物理實驗中才可以讓學生深刻體會到實驗的意義和物理所包含的知識體系。在教學過程中有的老師不重視培養學生的科學態度，對于學生在實驗中存在的細小問題沒有進行及時糾正，這種做法不利于培養學生嚴謹的科學態度，甚至會影響學生以后的工作與學習。因此，在學生探究或者實驗中出現的偏差，老師要及時進行糾正，找出出現問題的原因，并且進行充分交流和溝通，避免下次再發生類似錯誤。此外，對于教學內容的選擇，要充分考慮學生的知識水平與接收能力，突出初中教學特點與結構，強化針對性與實用性的教學手段。這樣有利于學生掌握物理知識，突破難點和重點，有利于培養學生認真、負責、實事求是的科學態度，培養學生的核心素養。

四、 結束語

總之，在核心素養的教育背景下，物理作為初中基礎性課程，不斷突破創新，改善了傳統物理教學的不足之處，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，形成運用概念以求鞏固和強化，逐步提高學生思維的廣度與深度，提高學習的主動性與積極性，提高物理教學效率與質量，并且培養學生樹立科學的思維模式與辯證思維，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭如暉，福建省福州市，福建省福州第十四中學。