數學教學中的德育滲透途徑分析

譚政輝

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，當前社會對于學生的素質要求越來越高，對于學生的德育要求也越來越高。在這樣的背景之下，數學教學不能僅僅停留在知識層面的教訓，也應當加強學生的德育素養。文章以此為分析對象，首先對數學得遇素養教學進行了分析，接著闡述了當前數學教學中德育教學存在的問題，最后論述了數學教學中如何做好德育教育，以便可以使學生既學好數學知識又可以擁有良好的德育，促使他們健康成長。

關鍵詞：數學教學 德育教育 教師

隨著我國教育事業快速發展，對于當前數學教育要求也越來越高，素質教育已經不能僅僅限于書本知識教育，更應當體現學生綜合素質教育，可以提升學生綜合能力。在學生綜合能力中，德育是非常重要的一環，因此在進行數學教育過程中也需要加強德育教育，需要將德育教育融入到數學教育之中。

一、數學課程教學中德育的概述

德育主要包含有廣義和狹義之分，廣義上的德育主要是指思想政治方面的教育，狹義上的德育主要是指在學校內所獲得的教育，是有目的有計劃的進行教學。數學德育主要是指在數學課堂教程中所涵蓋的德育教學內容，主要是發揮數學課堂德育功能。一般而言，數學德育的功能具有以下幾方面的表現形式。

第一，有助于培養學生形成正確的世界觀。數學本身就具有思維抽象、嚴謹推理、計算規范等方面的特征，而正是由于這方面的特征使得數學本身就包含有驗證信息等方面要求，這就使得數學最容易滲透辯證唯物主義思想，辯證唯物主義思想有助于學生樹立起正確世界觀。

第二，培養學生具有良好品德。數學本身就是一門理性學科，它可以培養人理性思維，通過理性思維鍛煉，可以更好的幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣，使學生做事情都有講究，可以培養學生具備優秀的品質。與此同時，通過數學問題鍛煉，可以使學生意志得到鍛煉，進而培養學生勇敢堅強的品質。

第三，可以培養學生具備良好的數學思維。在進行數學教學過程中，數學教學非常容易滲透辯證唯物主義思想，而通過辯證的思想來可以更好的培養學生具有良好的數學思維。例如在數學學習的過程中，學生們可以樹立起對立統一的思想，可以建立起量變到質變的觀點，可以觀察到普遍聯系的思維。

二、數學教學中的德育滲透的問題

第一，當前數學教材中德育元素并不凸顯。在對當前數學教材進行分析時，我們可以發現教材中有關德育內容表現得并不凸顯，尤其是唯物辯證主義思想表現并不凸顯，這就使得很多數學教師在教學過程中難于將德育教育融入數學教學之中。在進行數學教育時，數學需要克服孤立教學思維，應當樹立起一切事物都在變化中的思想，這樣可以更好的引導學生對知識點進行學習，發揮知識遷移的作用，而這也是辯證唯物主義觀點的一個重要內容。但是由于當前數學教材中對于德育思想的闡述并不凸顯，這就使得很多教師把握不明，難以在教學中將德育教育融入其中。

第二，數學課堂教學中缺失德育教學的理論支撐。隨著我國教學事業的不斷進步，我國的教學理論也在不斷的豐富，國內已經有許多學者在數學信息技術，數學，自然科學等方面的研究取得突破，但是當前國內很少有有關德育與數學相結合的研究成果，在現階段的數學教學中，德育的功能大部分還是由數學教師根據自身多年的教育經驗總結而來，并沒有非常完善的理論作為支撐，當理論和實踐無法有機結合之時，這就使得很多數學教師不知所措，非常茫然，在教學中缺乏有效的理論支撐。

三、數學教學中的德育滲透的途徑

第一，充分挖掘教材中有關德育教育內容。在進行數學教育過程中，為了更有效的完成德育教育目標，使得教學效果達到事半功倍，我們需要將教材中的德育內容進行挖掘。在對教材內容進行挖掘時，教師需要從教材中的細節入手，主要是針對教材中的實際生活案例進行分析，通過教材中的實際生活案例來更好的去挖掘德育元素，做好德育教育。

第二，加強綜合型教師培養。在當前，我國教師培養體系朝著專業化方向不斷發展，但是為了可以更好的適應現代化發展要求，教師也應當朝著綜合化方向發展，教師不僅需要具備完善知識理論體系，同時也需要觸類旁通，了解如何進行德育教育。在對教師進行培養時，我們首先需要對當前教學體系進行改變，除了加強和完善專業化的教學培養之外還應當培養教師具備良好德育教學功能。與此同時，我們還可以對當前的課程標準進行改變，加強教師在教學中的德育功能意識，對課標進行有針對性的休整，改進師資課程內容，做到寓教于樂。

第三，學校也應當加強對于學生德育培育。除了數學教師進行培養之外，學校也應當加強對于學生培育德育的重視程度。在學校內部學校可以組成教師幫扶團隊，可以將思想政治教師與數學教師進行融合，這樣可以更好的幫助數學教師改進自身的教學方法，在完成數學教育的同時做好德育教育，幫助學生更好的成長。

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