“三全育人”背景下高職會計專業(yè)“課程思政”路徑探析

黃玲

摘? 要：《納稅實務(wù)》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，在全員育人、全方位育人、全過程育人的背景下，進行課程思政改革的過程中也遇到諸多問題，該文意在給其他專業(yè)課程進行課程思政改革提供思路。

關(guān)鍵詞：三全育人? 會計專業(yè)? 課程思政

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0125-02

20世紀(jì)80年代以來，伴隨著社會主義教育實踐的不斷發(fā)展，教育界逐漸探索形成了“三全育人”的教育理念（即全員育人、全方位育人、全過程育人）。近年來，隨著社會發(fā)展、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)化和教育理念的深化，高校越來越重視學(xué)生思想政治教育工作，立德樹人、“三全教育”等教育理念深入人心。2016年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出高校的根本任務(wù)是立德樹人，強調(diào)堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成長效機制。2017年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要轉(zhuǎn)變高校的教育觀念、教育體制與管理機制，適應(yīng)社會的發(fā)展需要與新時代推進全面素質(zhì)教育的基本要求。在《教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》（教思政廳函﹝2018﹞15號）中也明確指出要堅持育人導(dǎo)向和堅持問題導(dǎo)向，推動全國高校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結(jié)合，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，堅持把破解高校思想政治工作不平衡、不充分問題作為目標(biāo)指向，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通“三全育人”最后1km，使高校思想政治工作更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生成長訴求、時代發(fā)展要求、社會進步需求。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由此，在高校間興起“課程思政”相關(guān)問題研究。該文中“課程思政”的含義是指在教學(xué)過程中將思想政治教育與其他各類課程教學(xué)內(nèi)容有機融合。在課程教學(xué)過程中，充分挖掘所授課程的思政內(nèi)涵，有目的、有計劃地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程，注重知識的傳授、技能的培養(yǎng)與價值的引領(lǐng)相統(tǒng)一。

1? 高職會計專業(yè)《納稅實務(wù)》課程的現(xiàn)狀

《納稅實務(wù)》是高職院校會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。主要講授內(nèi)容為稅收管理、增值稅計算與申報、消費稅計算與申報、關(guān)稅計算與申報、企業(yè)所得稅計算與申報、個人所得稅計算與申報及其他稅種計算與申報、納稅籌劃與風(fēng)險管控等。目前該課程開設(shè)過程中存在以下幾個問題。

1.1 理論與實際有一定差距

近幾年國家相關(guān)部門一直致力于降稅減費，稅收相關(guān)制度變化太快，知識更新太頻繁，配套教材難以跟上法律法規(guī)更迭的速度，具有滯后性;教師素質(zhì)參差不齊，對新知識的獲取和把握能力有高有低;稅收處罰嚴(yán)厲，實訓(xùn)條件有限，無法完全滿足讓每個學(xué)生做到1∶1經(jīng)濟業(yè)務(wù)實操;學(xué)生面臨著在學(xué)校學(xué)習(xí)的稅收知識與畢業(yè)后到企業(yè)實際業(yè)務(wù)存在差異，實際操作層面和理論有一定差距。

1.2 教學(xué)設(shè)計單一陳舊

以往教學(xué)設(shè)計注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計幾乎都是圍繞專業(yè)知識展開，跟多關(guān)注如何讓學(xué)生更容易、更有效率地接受專業(yè)知識，而對學(xué)生理想信念養(yǎng)成、價值觀念培養(yǎng)、道德觀念引領(lǐng)上有所忽略，造成“重知輕念”現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)方式傳統(tǒng)

《納稅實務(wù)》課程的知識點來源于國家的相關(guān)稅收法律法規(guī)，講授過程中理論知識點較多，學(xué)生想要學(xué)好比門課程，勢必需要記住相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)定，因此教師在講授過程中有不少人會采取“填鴨式”的講授，學(xué)生積極性不高，課堂活躍度低，雖然近些年部分教師也在不斷嘗試專業(yè)課程中融入思想政治元素，但是融入方式可能存在如生搬硬套等問題。

2? 《納稅實務(wù)》課程思政實踐路徑

2.1 改革思路

專業(yè)課程與思政課程有所區(qū)別，如何在專業(yè)課程中無縫融入思想政治教育，是改革的重點和難點。首先，專業(yè)課程課堂上不能占用較多的時間講思政內(nèi)容，否則這堂課就只能是一堂思政課程而非專業(yè)課程;其次，在專業(yè)內(nèi)容講授過程中，不能采用課前花5min講講有關(guān)思政內(nèi)容的文章或語句等就是課程思政，這種方式太過于生搬硬套，為了課程思政而課程思政，那么就只能通過講授過程中案例等融入思政元素，達(dá)到行云流水、不露痕跡、順理成章的效果;最后，專業(yè)課程中融入思政元素要采用“金鑲玉”的方式，在講授專業(yè)知識的“金子”的同時鑲嵌進思政元素的“玉石”來，教學(xué)方法和教學(xué)形式可多樣化。

2.2 具體實踐

2.2.1 課堂教學(xué)

專業(yè)課程有專業(yè)課程需要完成的任務(wù)，不可能每個知識點都需要融入思政元素，所以《納稅實務(wù)》課程只選取了9個點進行融入，具體如表1《納稅實務(wù)》課程思政映射與融入表，其中思政映射與融入點：描述課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合的領(lǐng)域;授課形式與教學(xué)方法：描述諸如信息媒介、參觀體驗、課堂討論、考核方式等;預(yù)期成效：描述與課程育人目標(biāo)對應(yīng)的具體成效。

2.2.2 第二課堂

除了課堂教育外，大力開發(fā)第二課堂，利用好第二課堂也是“課程思政”的重要一環(huán)。例如通過社團、學(xué)生會開展豐富多彩的課余活動，該校每年5月開展技能競賽月活動，稅務(wù)技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+財稅技能大賽等，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識的同時，增強學(xué)生團隊合作意識，提升思想政治素質(zhì)，除此外還積極與當(dāng)?shù)囟悇?wù)局合作，進行涉稅志愿活動，服務(wù)企事業(yè)單位和政府部門，將思政課程的內(nèi)涵不斷外化，擴大受益范圍。

3? 結(jié)語

作為教師，在“課程思政”的實踐過程中存在諸多問題，但只要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，用好課堂教學(xué)這個主渠道，專業(yè)課程守好一段渠、種好責(zé)任田，就能使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，做到全方位、全過程、全員育人，達(dá)到“課程思政”潤物細(xì)無聲的目的。

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