普通高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究

劉根發(fā)

摘? 要：為深化教育領(lǐng)域的綜合改革，進(jìn)一步深化高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，本文對體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作與服務(wù)社會等方面的創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐研究與探索，提出了進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑：一是構(gòu)建體育教育專業(yè)以“一主一副”為依托的人才培養(yǎng)方案;二是形成“學(xué)-練-賽”一體化為特色的實(shí)踐教學(xué)體系;三是建立“教學(xué)、競賽、服務(wù)”三結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)? 路徑? 優(yōu)化

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0071-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才需求的數(shù)量不斷的增加，深化教育領(lǐng)域的綜合改革是適應(yīng)社會對人才需求的重要內(nèi)容。高校體育教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型期的發(fā)展與改革，能夠進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)就業(yè)率與社會需求人才的更大滿足。對體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作與服務(wù)社會等方面的創(chuàng)新是進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑。

1? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化的必要性與可行性

1.1 必要性

在教育綜合改革的大環(huán)境下，為了更好地提升高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步地滿足社會對體育教育專業(yè)人才的需求，需要加大對高校現(xiàn)有體育教育專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)、課程體系等因素的分析，結(jié)合高校體育教育專業(yè)發(fā)展的需求，提出高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展存在的問題及解決的策略。

1.2 可行性

體育事業(yè)的發(fā)展和社會需求為高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了迫切需求，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為推進(jìn)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力的條件保障。

2? 高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的核心問題

2.1 體育教育人才綜合素養(yǎng)不足的問題

缺乏創(chuàng)新能力是當(dāng)前體育教育人才培養(yǎng)的突出問題，需根據(jù)創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)，設(shè)計(jì)有益學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的資源整合模式與運(yùn)行機(jī)制。

2.2 專業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由設(shè)置隨意、實(shí)效性差，與教師行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，有必要針對當(dāng)前體育工作多學(xué)科交叉融合的特性，構(gòu)建統(tǒng)籌規(guī)劃、各方參與、協(xié)調(diào)有序的教學(xué)運(yùn)行模式。

2.3 人才培養(yǎng)與社會需求不對接的問題

體育教育專業(yè)建設(shè)不僅有必要接軌體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展趨勢，更需要緊密結(jié)合體育教育事業(yè)發(fā)展和社會需求，與校外力量優(yōu)勢互補(bǔ)，形成促進(jìn)體育教育專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的重要陣地。

3? 創(chuàng)新高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索

3.1 理論探索

（1）針對教學(xué)實(shí)踐過程中面臨的問題進(jìn)行總結(jié)，圍繞高校轉(zhuǎn)型、體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行理論研究，探索高校如何創(chuàng)新發(fā)展、如何進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才模式，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（2）優(yōu)化教育教學(xué)方案。提出體育教育專業(yè)以“一主一副”為依托的人才培養(yǎng)模式。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。以專業(yè)特色建設(shè)為著力點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“一專多能”體育基礎(chǔ)教育師資和體育教育的專門教師、教練員、社區(qū)體育指導(dǎo)員等人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

3.2 實(shí)踐探索

（1）通過向?qū)W生、老師、用人單位和其它兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，主要就課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、職業(yè)資格和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行廣泛而深入的實(shí)踐探索，不斷推進(jìn)創(chuàng)新改革，積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)出發(fā)，探索以校內(nèi)外課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、校企校事合作服務(wù)等培養(yǎng)資源為主體，配合管理機(jī)制建設(shè)搭建人才培養(yǎng)平臺。

（3）探索“學(xué)—練—賽”一體化為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)入手，優(yōu)化以校內(nèi)課程、課外訓(xùn)練、體育競賽一體化的專業(yè)課程體系，形成“學(xué)—練—賽”一體化特色的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)體育教育專業(yè)的教學(xué)組織特征，形成引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織方式。

（4）探索專業(yè)人才培養(yǎng)體系核心環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制。以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，把握實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極加快以學(xué)科交叉融合、科研創(chuàng)新為依托的知識支撐、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展。結(jié)合校內(nèi)外資源激發(fā)創(chuàng)新思維與潛能，依托校外人才培養(yǎng)基地、實(shí)踐基地及校內(nèi)、外賽事資源，有效銜接專業(yè)教育與體育發(fā)展動向。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，與地方實(shí)現(xiàn)互利共贏、互動發(fā)展。

4? 教育綜合改革背景下高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

通過體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求對接、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)與競賽對接，探索出了高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并取得一定的成果。

4.1 構(gòu)建體育專業(yè)以“一主一副”為依托的人才培養(yǎng)新模式

針對專業(yè)建設(shè)模式的趨同化、人才培養(yǎng)的同質(zhì)化等突出問題，實(shí)施“一主一副”培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，從培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人、管理制度等重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素上穩(wěn)步推進(jìn)改革。

4.2 形成“學(xué)—練—賽”一體化為特色的實(shí)踐教學(xué)新體系

“學(xué)—練—賽”一體化特色教學(xué)體系是從高校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建“學(xué)—練—賽”的課內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式，將課堂教學(xué)與課外評價和管理結(jié)合，將體育教學(xué)、課外訓(xùn)練、校內(nèi)運(yùn)動競賽、運(yùn)動訓(xùn)練等管理內(nèi)容進(jìn)行“一體化”的研究與實(shí)踐，形成“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式。

4.3 建立“教學(xué)、競賽、服務(wù)”三結(jié)合人才創(chuàng)新模式

為社會、經(jīng)濟(jì)、體育教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將高校體育中“教學(xué)—競賽—服務(wù)”三方面有效結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效模式。高校通過有效教學(xué)培養(yǎng)人才，競賽助推提高人才素養(yǎng)，人才應(yīng)用以服務(wù)地方，為高校人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)路徑。

4.4 結(jié)合“創(chuàng)新培養(yǎng)人才的多類型”優(yōu)化人才培養(yǎng)多路徑

4.4.1 優(yōu)化課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及競賽有效對接路徑

體育專業(yè)課程要發(fā)揮好服務(wù)應(yīng)用專門人才培養(yǎng)的支撐作用，需要尋求融合要素，以課程為載體，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)的全面對接，同時，注重引導(dǎo)體育師資轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化體育教育專業(yè)人才職業(yè)資格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大力實(shí)施實(shí)踐實(shí)訓(xùn)級教學(xué)競賽和專業(yè)競技，努力使每個學(xué)生能夠獲得國家二級體育裁判員資格證書，教師資格證書。

4.4.2 優(yōu)化體育專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求有效對接路徑

以體育教育、體育賽事、全民健身的行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)向體育行業(yè)發(fā)展輸送人才，并從中汲取養(yǎng)分反哺日常教學(xué)工作的對接模式。特別是多次聯(lián)合其他高校、企事業(yè)單位有效提升賽事組織水平與競賽能力，并借助機(jī)遇鍛煉了學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐技能，輸送了大量能力過硬的優(yōu)秀畢業(yè)生。搭建了體育院系建設(shè)與行業(yè)發(fā)展之間的紐帶和關(guān)系，有助雙方在互利共贏的運(yùn)行機(jī)制下形成協(xié)調(diào)發(fā)展態(tài)勢。

4.4.3 優(yōu)化賽事服務(wù)對接路徑

承擔(dān)各種運(yùn)動會組織、編排、裁判與技術(shù)支持等賽事服務(wù)工作，高校學(xué)生擔(dān)任裁判和志愿者服務(wù)工作，以及各級市政府和體育局組織的相關(guān)比賽和活動。同時，還應(yīng)與相關(guān)部門就學(xué)校體育、全民健身、運(yùn)動訓(xùn)練及競賽中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研究，積極為高校體育教育工作的決策提供咨詢，從而產(chǎn)生良好的社會反響。

5? 結(jié)論

研究經(jīng)過多年的理論和實(shí)踐探索，對體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作與服務(wù)社會等方面的創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐研究與探索，提出了進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑：（1）構(gòu)建體育教育專業(yè)以“一主一副”為依托的人才培養(yǎng)方案。（2）形成“學(xué)—練—賽”一體化為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。（3）建立“教學(xué)、競賽、服務(wù)”三結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，并產(chǎn)生良好的效益。但研究還需要進(jìn)一步深化和完善，主要有：第一，雖然體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已基本形成，但還需要進(jìn)一步完善和修正;第二，校校、校事、校企合作的積極性還需要進(jìn)一步調(diào)動，如何激發(fā)合作創(chuàng)新摸索有待探索;第三，人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步推廣應(yīng)用還需要做大量而細(xì)致的工作，實(shí)現(xiàn)地方體育專業(yè)轉(zhuǎn)型與改革。

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