民族地區(qū)高校國防教育教學改革探析

鄒志友 陶中一 梁冬松 陳發(fā)杰

【摘 要】本文分析高校國防教育教學改革的必要性，論述“一元三維四體”的國防教育新思路、“面授+網(wǎng)絡教學+研討”的課程設置模式、多樣化教學模式等改革措施，總結國防教育教學改革實踐效果體現(xiàn)在大學生國防意識有較大提高、網(wǎng)絡教學平臺建設有較大突破、線上課程教學措施科學有效、教師教學能力水平穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】民族地區(qū)? 高校? 國防教育? 教學改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0046-03

國防教育是以增強國防觀念和履行國防義務為目的，以教育為手段的一種國家意志的活動。高校國防教育，是國防教育的組成部分，也是大學生思想政治教育的重要組成部分。桂林理工大學南寧分校經(jīng)過探索實踐，結合廣西民族地區(qū)的特點和新時代大學生學習的規(guī)律，對國防教育教學進行了改革與實踐，取得了一定的效果—— 教學內容得到了優(yōu)化，教學評價更加科學，教學隊伍得到了鍛造。2019年軍事理論課新大綱的出臺，是高校國防教育研究的重點，必須加強學習研究，不斷深化教學改革。如何結合專業(yè)課程加強國防教育教學改革，以適應國防教育教學和人才培養(yǎng)新要求，是當前高校國防教育工作者面臨的重要任務。

一、高校國防教育教學改革的必要性

高校國防教育教學是培養(yǎng)大學生國防精神、提高大學生國防教育意識的教學活動，目的是提高大學生自覺履行國防義務的責任意識。提高國防教育的實效性是高校國防教育課程教學的生命線，是課程改革發(fā)展的核心任務。根據(jù)中共中央、國務院、中央軍委《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》和教育部《關于加強新形勢下學校國防教育工作的意見》及教育部、中央軍委國防動員部關于印發(fā)《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知精神及要求，緊緊圍繞時代主題和形勢任務，提高教學質量，增強國防教育的實效性，有針對性地進行教學改革與實踐已經(jīng)成為新時代加強高校國防教育的一項重要課題。

國防教育是當代大學生素質教育和思想政治教育的重要內容。步入新時代，國防教育要因事而化、因時而進、因勢而新，貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力圍繞“四個回歸”教育理念，與專業(yè)課程相融合開展教學設計，完善課程體系、更新教學內容、改進教學方法，切實提高大學生國防意識和軍事技能。

高校國防教育教學改革，關鍵看實效。要結合廣西高校學生特點及民族地區(qū)的形勢變化和教學目標要求，在突出開放性、動態(tài)性、區(qū)域性特點的基礎上，積極進行教學改革和實踐，以提高國防教育的實效性。面對新情況、新問題，積極推進信息化教學手段在國防教育課程教學中的應用，增強學生運用網(wǎng)絡資源學習的能力，使廣大學生及時了解軍事前沿動態(tài)，及時掌握國防知識，樹立國防意識。

二、國防教育教學改革的實踐探索

（一）探索“一元三維四體”的國防教育新思路

在新時代背景下，高校國防教育教學已不能完全適應國防建設和教學目標的需求，要積極探索高校國防教育課程教學改革與發(fā)展路徑，不斷提高國防教育的有效性。本文探索提出“一元三維四體”的教育教學路徑，具體見圖1。具體應堅持以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循，以現(xiàn)有的法律和制度為依據(jù)，結合實際，研究指定切實可行的制度，明確軍隊、地方及學校在國防教育中各自的職責，發(fā)揮三者應有的作用。根據(jù)新大綱要求，結合民族地區(qū)特點，借助地方及軍隊資源改進教學方法，更新教學內容，拓展教學隊伍，優(yōu)化教學評價，實現(xiàn)新時代廣西高校國防教育教學改革目標。

（二）探索“面授+網(wǎng)絡教學+研討”的課程設置模式

國防教育課總計36學時，合理有效進行課程設置，是保證教學質量與效果的關鍵。要積極探索利用網(wǎng)絡平臺開展信息化教學，采取面授課程和線上課程相結合的混合式教學模式，即“面授+網(wǎng)絡教學+研討”的課程設置新模式。理論性強的內容以面授為主，緊緊把握民族地區(qū)特點，借助地區(qū)國防教育資源，如革命歷史遺跡、愛國主義教育基地等，增加面授課程的針對性和吸引力、感染力;抽象的、不容易表達的內容，如武器裝備、信息化戰(zhàn)爭等內容，則采用影像及動畫的形式，采取“視頻教學+研討”的課程設置方式，通過建設網(wǎng)絡平臺，搭建學習框架，充實網(wǎng)絡教學內容，引導學生自主學習，及時答疑解惑，開展研討交流，加強過程監(jiān)督，從而達到學習軍事知識的目標。

（三）探索多樣化教學模式

1.“指導思想+問題+課題+專題→教育教學體系”教學模式。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，提出研究問題，開展課題研究，進行專題研究，形成教育教學體系，即探索提出“指導思想+問題+課題+專題→教育教學體系”的教學模式，如圖2所示。積極整合地方國防教育資源，遵循教學規(guī)律和要求，遵循新時代大學生的特點和接受規(guī)律，實現(xiàn)國防教育供給側改革，提升大學生國防教育的獲得感。采用“微”教學平臺開展信息化教學，著重解決“怎么教”的問題;圍繞軍事理論課大綱內容加強課題和專題研究，解決“如何學”的問題，從而進一步增強教學理念，更新教學內容，豐富教學方法，規(guī)范教學評價，進一步完善教師隊伍建設，形成一套切實可行的教育教學體系。

2.“國防教育+”混合式立體教學模式。國防教育課具有系統(tǒng)性、全面性，既有軍事訓練，又有軍事理論，還有愛國主義教育，探索“軍事訓練+軍事理論+國防知識講座”混合式立體教學模式，能全方位地傳授國防知識和軍事技能，從而提升大學生的國防意識。一是軍事理論教學在時間上與軍事訓練相互融合，軍事訓練期間，結合不同的專業(yè)安排任課教師全程參與，跟蹤管理，保證軍事技能與軍事理論的有效銜接，同時也保證達到“三全育人”的根本要求，提升教學效果。二是在軍訓及理論教學中融入國防知識講座，邀請軍隊、地方及各方面專家學者對大學生進行教育。教育過程中融入軍隊專業(yè)教育，不僅傳授專業(yè)的國防知識，更重要的是要嚴格按照軍隊院校教學模式開展教學活動，例如在教學過程中保證良好坐姿、服裝統(tǒng)一等，既保證課堂紀律，營造軍事理論課氛圍，還用軍事素養(yǎng)讓學生體驗軍人的日常養(yǎng)成，潛移默化地讓學生感受軍旅文化。

3.國防知識與專業(yè)知識相結合教學模式。目前，國防教育課專職教師大多是在校內選拔有一定條件的兼職教師擔任，不能滿足現(xiàn)實需要。為了保證教師的專業(yè)知識與國防知識能有效結合，國防教育課教師選聘過程中要注重專業(yè)結構和教師的經(jīng)歷，在面授課程時要能夠根據(jù)專業(yè)特點有計劃地安排相適應的教學內容，要把所學專業(yè)知識充分融入國防教育課程中，進一步拓展國防教育課的廣度和深度，從而達到事半功倍的效果。例如地質學專業(yè)要突出國家資源保障在國防建設中的作用，講清楚軍事高技術涉及的礦產(chǎn)資源之間的聯(lián)系，特別是在軍事地形學、軍事地形圖的識別等方面，地學專業(yè)、測繪類專業(yè)教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，把國防教育課的內容講細、講透，讓學生學懂、學通。同時，也要結合學生的專業(yè)特點有針對性地安排教學計劃，注重國防知識與專業(yè)知識的兼容性、相通性，讓學生在學習專業(yè)知識的同時與國防知識相互滲透，逐步形成綜合國防觀念，提高國防意識。

三、國防教育教學改革實踐效果

桂林理工大學南寧分校通過對國防教育教學進行改革探索，在教學內容、模式、方法、評價上都有了較大的突破，積累了一定的經(jīng)驗。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）大學生國防意識有較大提高

為實現(xiàn)對學生國防意識的培養(yǎng)，在實踐教學過程中，教師通過一系列科學方法引導學生，利用案例、啟發(fā)式、討論式、問答式、互動式等教學方法，把理論知識和實踐技能有效地結合起來，將課堂的要點、難點應用于實踐，應用于案例，提高了學生學習的興趣。課題組在校內進行問卷調查，在2402份調查問卷中，93.81%的學生表示不僅意志力得到鍛煉，軍事技能得到提高，國防意識也有較大提高。在是否有參軍意愿的調查中，有34.76%的學生表示愿意，義無反顧;有35.83%的學生表示愿意參軍，但是對自身的身體表示擔心;有23.07%的學生很猶豫，還需要考慮。因為存在家庭、自身身體原因或者對人生規(guī)劃不確定等因素，有不同的意見和想法是能理解的，這些數(shù)據(jù)表明，大學生主流意識是好的，國防意識有較大的提高，所以國防教育的效果是明顯的，國防教育的措施和方法是行之有效的。

（二）網(wǎng)絡教學平臺建設有較大突破

經(jīng)過探索，在學校網(wǎng)絡平臺的總框架下，根據(jù)教學大綱進行32課時的網(wǎng)絡課程建設，完成教學大綱、網(wǎng)上學習導學信息、教案的編制及組建在線測試7個試卷庫，完成視頻學習庫，共上傳教學視頻75個，共計1400分鐘。完成在線測試題庫共2000題，包括選擇題、不定項選擇題、判斷題等題型。設置在線答疑討論、互動等教學環(huán)節(jié)，內容豐富，質量好，突出了軍事理論前沿知識。對網(wǎng)絡教學平臺進行人性化設計，編制操作指南，方便學生學習，設置有趣的互動環(huán)節(jié)、測試競賽等，千方百計激勵學生的學習動力和興趣，形成“我要學”的良好氛圍，達到提高國防意識和軍事技能的最終目標。

（三）線上課程教學措施科學有效

在利用網(wǎng)絡平臺開展信息化教學過程中，混合式教學模式在教師具體管理實施方面有新突破。首先，信息傳導及時有效。利用網(wǎng)絡建立了老師與學生的溝通平臺，保證了信息的暢通，學習的溝通有了便捷渠道。其次，網(wǎng)上學習與面授融通有效。課程的設置上，保證了教師能有效地對學生線上學習進行動態(tài)和全方位監(jiān)管，同時，學生也能通過面授課程在課堂上就線上學習的問題向老師進行反饋。最后，大數(shù)據(jù)考核機制有效。借助網(wǎng)絡學習大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學生學習情況，多方面的數(shù)據(jù)顯示能全面反映學生的學習狀況，能客觀真實地評價學生的學習效果。

（四）教師教學能力穩(wěn)步提升

在教學實踐過程中，以“一元三維四體”為主要研究和探索內容，堅持以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循，軍隊、地方和學校共商共享，搭建平臺，互利共贏，改革了教學內容、教學方法、教學評價，進一步鍛造教學隊伍。

一是借助外部資源，提升教學能力。積極與地方部隊達成共建單位，開展合作，共同發(fā)展，借助部隊優(yōu)勢資源進行教師培訓，邀請部隊教員適時參與學校國防教育，通過國防教育知識講座、參與國防教育課程教學改革項目等措施，加強學校與部隊的互動和交流，切實發(fā)揮各自優(yōu)勢，助推大學生國防教育。同時，結合地方國防教育基地有利條件，搭建校地合作平臺，定期開展業(yè)務交流，實現(xiàn)資源共商共享，形成有效機制，從整體框架和制度上保證教學能力的提升。

二是拓展助教渠道，提升教學能力。發(fā)揮退役大學生在學校國防教育工作中的作用，選拔一批優(yōu)秀的退役大學生作為助理教員，參與到國防教育的實踐教學中，形成互通互學、共同提高的好局面。這既發(fā)揮了退役大學生的作用，又拓展了國防教育課的深度和廣度，大大提高了學生學習國防知識的興趣和信心，在“如何教”和“怎樣學”的實踐探索中大大提高了教師的國防教育水平。

三是借助競賽平臺，提升教學能力。積極組織開展校內軍事理論課講課比賽，推薦優(yōu)秀作品參加由自治區(qū)教育廳、廣西軍區(qū)戰(zhàn)備建設局等部門組織的軍事理論課教學競賽。通過競賽激發(fā)教師“趕幫超”的教學熱情，加強教師之間的交流，與區(qū)內外教師相互交流學習，拓寬教學思路，掌握更多教學技巧，從而增強教師的自信心，對于規(guī)范軍事理論課的授課內容，加強國防教育教師隊伍建設，提高國防教育教師理論水平和授課能力有十分重要的意義。

總之，國防教育是一個國家發(fā)展和生存不可缺少的基礎教育。隨著國際國內形勢的變化，搞好大學生國防教育，提高大學生的國防意識尤為重要，特別是作為民族地區(qū)，更應該培養(yǎng)大學生的國防意識和軍事技能。高校應與時俱進，持續(xù)推進國防教育教學改革與實踐，不斷提高教學水平，多措并舉為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]魏子森.加強大學生國防教育研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學，2016

[2]何紅娟，王漢奇，陳雷，等.高職環(huán)境類專業(yè)課程體系改革實踐探索——以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院為例[J].廣西教育，2018（12）

[3]王進.《軍事理論》課的混合式教學模式構建研究——“課程思政”視角下[J].學理論，2018（11）

（責編 蘇 洋）