淺談閱讀與寫作的教學(xué)方法

張琳

摘 要：新課標(biāo)在每一個學(xué)段都會對閱讀和寫作提出明確的要求，作為一名語文教師，應(yīng)該在閱讀和寫作上下工夫。閱讀和寫作不管是知識還是能力，二者相輔相成，不可分割。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;教學(xué)方法

前幾天無意中聽到兩個家長的談話，他們認為孩子的語文成績一旦差了，補救起來效果甚微，或者說無法補救了，但是高考制度的改革又顯示“得語文者得天下”，談話時的語氣顯得非常的傷感。我陷入沉思，語文成績?yōu)槭裁磿钅兀烤科湓颍际怯捎陂喿x和寫作得分低造成的。新課標(biāo)在每一個學(xué)段都會對閱讀和寫作提出明確的要求，所以，作為一名語文教師，我覺得我們應(yīng)該在閱讀和寫作上下工夫。

有人認為閱讀和寫作本是兩家人，閱讀教學(xué)應(yīng)徹底放棄功利，擔(dān)責(zé)母語的傳承，以浸潤為主，對此我有異議。“閱讀和寫作就像一對雙胞胎兄弟，哥哥長得帥，弟弟必定也不丑。”我這樣形容來表達心中的想法，不閱讀的孩子實際上就是潛在的差生。今年7月12日，有幸聽了管建剛老師執(zhí)教的《陶校長的講話》，他用幽默詼諧的方式開啟課堂，從文本中提煉出寫作方法，把孩子們逐漸引上寫作之路。很多人不同意管老師的觀點，認為閱讀是在吸收知識，寫作是在培養(yǎng)能力，我卻支持管老師，因為我覺得閱讀和寫作不管是知識還是能力，二者相輔相成，不可分割。

作為一名一線的語文教師，曾經(jīng)從農(nóng)村教到城市，從一年級教到六年級，我始終貫徹執(zhí)行由閱讀指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)。今年又教了一個一年級，我采取了以下措施，有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，在此展現(xiàn)示出來，僅供一年級語文教師參考。

首先，教會閱讀方法，積累寫作素材。

雖然寫作的素材不是全部來源于閱讀，但不閱讀就開始寫作，就好像是小孩子“還沒有學(xué)會爬就開始跑”。所以。一年級一開始教師就要教會孩子們?nèi)绾芜M行閱讀。低段孩子的閱讀方法主要是朗讀和背誦，中段才逐漸引入默讀。朗讀和背誦都很費時，但是能在孩子腦海里留下深刻的印象，內(nèi)容不求多，但求精。

其次，讓孩子閱讀繪本并完成《讀寫繪》，其實就是在進行初步的讀寫鍛煉。

古語云“操千曲而后曉聲，觀百劍而后識器”，很多人把這話同寫作、讀書聯(lián)系起來，“觀百劍”就是讀了很多書，“而后識器”，才能懂得寫作。“操千曲”，就是寫了很多的文章，“而后曉聲”，才知道寫作是怎么回事、文章是怎么回事。只知道讀書而不寫作，那是懶惰;只寫作而不讀書，那就無法提高寫作水平。這兩者的關(guān)系正如孔子所說的“學(xué)和思”的關(guān)系一樣。孩子讀完繪本故事以后，心里已經(jīng)有了一個主要內(nèi)容，再去完成讀寫繪就很簡單了。我對他們寫的要求不高，復(fù)述故事內(nèi)容也好，談?wù)劰适碌膯l(fā)也好，由故事上的人物引申到自己的性格都可以。畢竟是一年級的孩子，能動筆寫就是一個良好的開端。當(dāng)然，孩子們平時有很多學(xué)習(xí)任務(wù)，《讀寫繪》作業(yè)就留到周末，每周一次。

再次，口語訓(xùn)練不容忽視，每一次都要認真組織，為將來作文打下基礎(chǔ)。

課前三分鐘，讓孩子們輪流來講故事。首先，孩子要先去準(zhǔn)備一個故事。然后，他知道了這個故事，但要怎么講出來，總要琢磨這句話怎么說、這里用哪個字或哪個詞比較合適。一個人的用字、用詞、遣詞造句，在口頭中經(jīng)常得到練習(xí)，那么他在寫文章時也會習(xí)慣性地琢磨字詞句篇該怎么安排。孩子們讀完一本書及時鼓勵他們多說，說得多了，老師再及時鼓勵他們記錄在本子上，也就是寫作了。用我的話來說就是：說著說著就會寫了。

最后，堅持晨誦“每日一詩”和寫“每日一話”。

“每日一詩”就是每天早上花10分鐘晨誦一首詩歌，現(xiàn)代詩古體詩不論，相當(dāng)于在訓(xùn)練閱讀，也是為寫作積累素材。“每日一話”其實就是日記的雛形。本來該每天寫日記的，但一年級的孩子還不具備寫日記的能力，教材上也沒有安排教學(xué)生寫日記，如果我們教師先教，就有點操之過急和拔高要求了。而每日一話能讓孩子們由易到難地接受日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，為以后長期練習(xí)寫作打下基礎(chǔ)。但每日一話不能光叫孩子們寫，還要適時講評。可以每周評講一次，為寫得好的同學(xué)加油鼓勁;也可以在晨會或者班隊會上講評，因為有時候孩子們會寫到一些班上發(fā)生的真人真事，不管是好事還是壞事，提出來及時地對全班孩子進行思想教育，不失為一個一舉兩得的教育手段。對于真人真事的每日一話，我是大力提倡的，因為“文學(xué)來自于生活”嘛。如果你既是一個語文老師，又是一位班主任，更應(yīng)該每天認真批改孩子們的每日一話，及時處理一些班上發(fā)生的事，表揚好的，遏制壞的，和孩子們一起感受成長中的點點滴滴。

閱讀和寫作既是語文教學(xué)的重點，又是難點，時效長，見效慢，所以我們必須從長計議。一年級的孩子是一張白紙，教師如果把握好了，將是一個美好的開端。讓閱讀指向?qū)懽鳎岄喿x和寫作能成為孩子的左手和右手，共同撐起語文素質(zhì)這一片藍天。