探討閱讀教學對小學語文教學的點睛作用

摘 要：小學語文教學中經常采用閱讀教學的方式，而且目前已經成為十分重要的教學方法之一，對于全面提升學生的理解能力和表達能力具有較為突出的作用和效果。作為語文教師，需要對閱讀教學有全面的認識，提升閱讀教學的合理使用水平，確保發揮出閱讀教學的重要作用。筆者在本文中主要是對小學語文閱讀教學的重要意義進行了分析和研究，對于目前小學語文的閱讀教學現狀進行了研究，結合實際情況，對小學語文閱讀教學的體系構建提出了相應的策略。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;教學;點睛;作用

一、小學語文教學中閱讀的重要意義

小學生由于年齡比較小，對于各方面知識的掌握都是很少的，因此小學語文教學是所有學習的基礎。在小學進行語文教學的時候，需要通過多方面的傳授，提升學生聽說讀寫的能力，而且還需要確保學生具有較強的理解能力。隨著我國開始不斷的進行新課改，我國的小學語文教學水平得到了全面的提升。閱讀教學的重要作用逐漸的凸顯出來，逐漸的發揮出其本身的特點和作用。因此作為小學語文教師，必須要重視閱讀教學，讓學生進行相應的閱讀，提升學生的綜合閱讀能力和應用能力。閱讀是語文學習中必不可少的一部分，在教學中的作用不可替代，很多時候具有畫龍點睛的作用。

二、小學語文閱讀教學現狀

1.忽視學生興趣培養。我國傳統的教育方式就是教師講學生聽的方式，這樣的方式學生一直處于被動狀態，無法得到興趣的激發。在加上大多數教師都是采用傳統的教學方法，雖然進行閱讀教學，但是僅僅是采用單一閱讀的方式，使得很多學生對此十分抵觸。教師在進行日常講課的時候，會按照教材和相應參考書中的內容進行教學，教學的方式枯燥發揮，使得學生的興趣培養成為空談。

2.教學模式老套。我國一直以來都是采用的傳統教育的方式，通過教師的課堂灌輸，實現教學目標。但是學生對此并不感興趣，自身的潛能無法發揮出來。傳統老套的教學模式，對于閱讀教學的應用十分被動，根本無法充分發揮出閱讀教學作用，對于學生來說僅僅是一味的接受，缺少學習的動力，閱讀教學的效率很低，無法達到預期的目標。

3.閱讀教學缺少聯系性。一直以來，小學語文教師對于閱讀教學都處于備用狀態，雖然在陸續的使用，但是自身的觀念中并不重視。小學生本身只是儲備較少，閱讀教學僅僅進行單純的朗讀和知識分析，使得閱讀教學與一般的教學之間存在較大的隔閡。教師如果沒有在學生閱讀前對閱讀中的生字進行講解，必然導致很多學生對于生字不認識，甚至會出現閱讀就是閱讀，無法達到良好的教學目的。

三、小學語文閱讀教學體系構建策略

1.精心選擇合適的閱讀教材。對于小學語文教材來說，都是經過多個專家進行認真挑選后編制而成的，內容上具有承前啟后的作用。所以想要充分的發揮出小學語文閱讀教學的作用，必須要對閱讀內容進行精心安排，提升針對性，確保所使用的閱讀教材都符合相應的要求。教師是教學的領導者，更是學生的引路人，只有教師選擇合適正確的閱讀教材，才可以確保學生進行合理的良好閱讀，提升學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

2.積極創新閱讀教學方式。小學生本身就對新鮮的事物有較強的好奇心，因此教師如果在進行教學的時候，采用的是傳統的教學方式，必然導致學生的學習十分被動。因此作為教師，需要針對不同的學生采用不同的教學方式，對于傳統的教學方式需要進行摒棄，提升教學的水平，活躍課堂氣氛，可以逐漸達到良好的教學效果。教師通過游戲的方式，提升學生在閱讀教材時的參與程度，確保學生對于文章內涵的理解，掌握其中的相應知識。還可以通過小組的方式，確保學生對于相應內容的探討，看到自己的缺點，實現整體教學質量的提升。

3.將閱讀與作文教學進行融合。對于學生來說，寫作是十分重要的學習方式，但是由于小學生自身的年齡比較小，所以導致寫作很多時候都被忽略。對于小學生來說，做好閱讀教學的同時，需要提升閱讀和寫作的融合水平，通過閱讀的方式培養學生的協作水平，通過閱讀與協作的融合，提升學生的寫作能力。只有通過不斷的閱讀，培養自身的語感，提升自身相應知識和文字的儲備，才可以在進行寫作的時候，文思泉涌。

4.加強閱讀技巧的傳授。對于不同的文章進行閱讀的時候，所采用的閱讀技巧各不相同。因此教師在進行日常教學的時候，要盡可能多的傳授多種不同的閱讀技巧，提升學生對于各種技巧的應用熟練度。學生在進行日常閱讀的時候，會主動的選擇不同的閱讀方法，提升閱讀的速度。所以作為小學語文教師，必須要提升閱讀技巧的傳授量，確保學生在進行閱讀的時候，可以合理的選擇不同的閱讀技巧，提升閱讀的水平。

在小學語文教學中進行閱讀教學是十分常見的方法，可以全面提升學生的基礎能力，對于小學語文多方面知識的學習，具有畫龍點睛的作用。但是通過分析發現，我國小學語文閱讀教學中仍舊存在一些相應的問題，這些問題使得小學語文教學過于被動，必需要采用針對性的方法和對策，才可以實現小學語文閱讀教學水平的全面提升，為我國小學語文綜合教學水平的提升，奠定良好的基礎。

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作者簡介：

皮永英，女，漢族，現年53歲，1982年9月參加工作，一直在一線一直擔任班主任工作教學至今。工作上認真負責，兢兢業業。