淺述小學低年級作文教學應該培養的好習慣

龔艷萍

摘 要：作文是語文教學內容的一個重點，也是其綜合能力的體現，小學時期的作文教學方法對學生寫作興趣的養成有著重要的影響。作文不僅考驗了學生對生活的感知能力，也考驗了學生的文學底蘊，反映了學生的道德觀念，因此作文教學是一個長期的積累，離不開作文習慣的養成，教師在教導學生的過程中也有著一定的難度。通過分析低年級學生的性格特點和如今低年級作文教學的弊端，培養低年級學生的作文習慣已經成了教師的教學重點。

關鍵詞：小學;低年級;作文;興趣

小學低年級的學生天性自由，充滿豐富的想象力，往往有著很多令人意外的想法，如果能夠教導學生將其寫進作文，引發學生寫作的興趣，就能夠賦予作文強大的生命力。但由于學生和教師的種種原因，小學生作文存在著很多問題。

一、低年級小學生的性格特點

作文往往能夠反映一個人的思維模式和性格特點，因此低年級學生的作文與高年級比起來邏輯性較為欠缺，但充滿了豐富的想象力，這與低年級學生的性格著很大的關系。

剛升入小學一二年紀的學生觀察事物一般較為主觀，細節方面關注的也不多，而且注意力持續的較短，對事情的認識較為片面。這個時候的學生經常被感興趣的東西吸引注意力，教師在對低年級學生進行作文教育的時候需要結合低年級學生的興趣，引導低年級學生主動思考。

大多數的低年級學生都是家中的獨生子女，地位特殊，情緒波動較為頻繁。有的學生喜歡以自我為中心，有的不喜歡與人們交往，有的機智伶俐。不同性格寫出來的作文的文風不同，教師需要包容不同的作文風格，尊重學生個體多樣性。

二、小學生作文存在的問題

1.缺少童心。

目前受到老師青睞的學生作文大都符合應試教育的要求，無論的低年級還是高中生，都將作文看成是獲得高分的手段，在寫作手段中融入大量技巧，寫出來的作文不符合這個年紀的孩子的心性。部分教師在指導學生作文的過程中會主觀加入一些自己的思想，壓制了學生的創造力，不利于學生發揮想象力，寫出來的作文缺少學生的個人特色。

2.缺少實際經驗。

由于一些學生是家中的獨生子女，父母極其寵溺，對子女的要求只有好好學習，也不讓子女分擔任何家務，因此這部分學生缺少一定的獨立能力，只知道死讀書，也沒有太多的生活經驗。要想寫出貼近生活的作文，就要取生活中的素材，如果作文只靠想象，脫離實際，就會失去靈魂。因為學生缺少對世界的觀察和生活經驗的積累，所掌握的學習技巧與生活脫節，寫出來的作文一部分是依靠想象力和資料上的描寫，所以會出現脫離現實的情況。

3.錯誤的利用學習工具。

隨著科技的快速發展，當代學生幾乎人人家中都有電腦和手機，學生對學習工具的利用也手到擒來。老師在布置完作文后，大多數學生缺少自我約束的能力，在網上查閱寫作的相關資料的時候，看到符合題意的作文就會選擇抄襲，甚至有些同學會拼接網上作文的片段，當成是自己的作文，這種懶惰心理不及時糾正的話，會影響孩子今后的學習。

三、低年級小學生作文習慣的養成

1.培養學生日常積累的習慣。

學生的作文應當是源于生活，歸于生活，一篇作文的完成需要很多作文材料。教師在作文教育中應當引導學生觀察生活，自覺養成日常積累的好習慣。學習在生活中遇到很多事情，為了鍛煉學生的思考能力和自省行為，教師可以引導學生養成寫日記的習慣。學生在記錄日常的時候不僅能夠增強語句組織能力，還能經常性的將生活感悟和好詞好句也記錄下來，為寫作積累素材。

2.培養學生表達觀點的習慣。

語言是一門藝術，學生可以通過語言表達自己的觀點。由于每個人存在思維差異性，學生在與他人交流的過程中能夠交換雙方觀點，拓寬彼此的思維面。學生通過表達觀點來鍛煉邏輯的條理性，可以減少作文中出現語意不明的情況。教師在培養學生表達觀點的習慣的過程中，應當注意學生之間的交流，由于低年級學生情緒不穩定，遇見與自己觀點完全相反的學生時難免發生爭執，這時教師需要協調雙方矛盾，避免學生情緒波動過大。

3.培養學生勇于創新的習慣。

低年級學生最突出的特點是具有豐富的想象力，教師應當充分利用學生的這一特點，將創新的精神運用到作文里去，改變如今作文應試教育化的大格局。教師要鼓勵學生提出的不成熟的想法，適當的進行指導，幫助學生完善不成熟的想法并發掘學生的創新意識。

結束語：寫作是一個認識自我完善自我的過程，在寫作的過程中，學生不斷提高邏輯能力，將語言逐漸變得凝練精簡。通過教師的引導，低年級小學生逐漸養成的良好的寫作習慣不僅能夠幫助學生取得作文的高分，還能夠為其他科目的學習打下基礎。學習需要養成良好的學習習慣并且持之以恒的堅持，因為端正的學習態度，良好的學習習慣不但能夠提高學生的學習效率，還對學生今后的人生發展有著重要的意義。

參考文獻：

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