在和諧的班級氛圍中培養學生的情商

摘 要：在和諧的班級氛圍中培養學生的情商具有積極的意義和作用，所以通過營造和諧氛圍，培養情商，通過運用集體主義思想培養情商，通過人本關懷培養情商.成功人才的培養離不開健康的身心素質，和諧的班級氛圍是培養學生情商的重要條件。

關鍵詞：和諧;班級氛圍;培養;學生;情商

過去人們認為，高智商就等于高成就。但現代大量研究和事實表明，在人的智力商數以外，還存在著另一個超越人類智力的參數，即情商（emotional intelligence quotient，EQ），也稱情緒智商。情商的高低可以說與智商一樣，對個體的發展起著重要的作用，在某種意義上，甚至比智商更為重要。因此有智商誠可貴情商價更高之說。健康情商的形成實質上是心理健康水平的提高過程，一個人的情商越高，他的心理健康水平相應也越高，心理健康狀態也就越好，獲得成功的機會就越多。在和諧的班級氛圍中培養學生的情商無疑具有積極的意義和作用。

一、營造和諧氛圍，培養情商

心理學認為，學生在輕松愉快的環境中，學習的積極性和主動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬松、和諧的班級氛圍不僅有利于老師開展班級管理工作，而且有利于情商的培養。

職業中學的學生多數來自農村，長期遠離父母和家庭，住宿在學校。他們的情況參差不齊，但他們有共同的心理需求，就是特別渴望心與心的交融和愛的饋贈，我以一個大朋友的身份主動與他們交流。在生活上、學習上給予他們務實的幫助，勾畫進步曲線，褒獎他們的點滴進步。我告訴他們，雖然遠離父母生活環境改變了，但父母對你們的愛沒有變，老師會像父母一樣關心和愛護你們。因此，我會經常到宿舍去，了解住校生生活的方方面面，既從生活上關心他們，更從心理上去了解和安慰他們，既做他們的良師，更是益友。每到重大的節日，特別是中秋節這樣的日子，我都會提前做好安排，和他們共度團圓之夜，安慰他們遠離故鄉的游子之心。這些工作看似瑣碎，卻讓學生們感受到了愛，讓我和他們的心貼近了，學生們都愿意將自己的困惑、歡樂、成功與我一同分享。“桃李不言下自成溪。”沐浴在師愛中，學生們也愿意將自己的愛傳遞給別人。整個班級被愛的氛圍所縈繞。

二、運用集體主義思想培養情商

在我們的集體中，學生的各方面情況是參差不齊的，其智力水平有高有低，處事能力有強有弱，性格特點受家庭環境的影響各有差異。諸多因素造成班內不可避免地出現優秀學生與學困生共存的現象。孔子云：與善人居，如入蘭芷之室，久而有芳。雖不全面，但不無道理。基于此，每帶一個班，我都注重運用集體主義思想培養學生的情商。向他們灌輸我們是一個不可分割的整體，每個人的一言一行都和集體的榮譽密切相關，我們會在這個集體中共同成長。大家共同為班級體制定目標、規章，共同為集體的進步出謀劃策。這樣，學生自己就為自己指出了基本的道德方向，對學生產生了一種自我和相互約束力。讓他們明白個人的力量很薄弱，個人的能力像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成。教育學生大到國家的建設，小到個人的學習、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學生應懂得尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協作精神。教育學生：團結起來，互幫互助，那就是一個龐大的群體，將無往而不勝。同學們也深深地認識到這一點，把班級同學當成一個團結的大家庭，學習、生活都充滿樂趣和激情。

三、通過人本關懷培養情商

中學生處于成人和兒童之間，意識到自我，診視自我，想拼命保護自我，因此壓抑自己的自主行為或傷害自尊心的事，對他們來說是難以忍受的，不少人因此產生憤怒的情緒反應，正是學生心理的一個特征。這就要求教師以深厚的情感，點燃學生心中的火焰，從而產生對教師的信任感和尊重感，形成師生間的情感共鳴。有了這種情感的催化劑，曉之以理就有了思想基礎，導之以行就有了思想根基，教師對學生的教育、引導、熏陶就很容易發揮作用。

四、培養學生的情商有非常重要的意義

學生的情商問題是當前中國教育不可忽視的問題，班級管理對學生情商的培養起到重要的作用。重視學生情商的培養，正是為學生的終生發展奠基，為社會培養合格公民的途徑。國人情商偏低與學校教育關系密切，尤其是中學階段，因此加強情商教育是素質教育的必經之路，對社會發展具有深遠的現實意義和重大的戰略意義。隨著人才國際化進程加快，我們有必要認真研究國際人才的基本素質。國際人才標準經歷了資歷取向、能力取向的階段后，已向品行取向階段發展。

班級管理中的師生情商問題在中學教學過程中是一個普遍的客觀現象，在我國當前的教育理論研究中，從班級管理的視角來研究教師與學生的關系的已經有所涉足，直接探討班級管理過程中的師生情商現象的，相對來說還比較少，并且有的由于研究開展的較早，故隨著教育改革的深入、社會的發展等等因素，有些已經有失偏頗。而在另一方面，基礎教育改革、課程改革正在如火如荼地進行，與此相關的課堂教學研究、師生生命成長的研究業已在我國蓬勃興起。這些改革和研究都在不同程度上涉及學校的班級管理過程中的師生雙邊關系，因此，基于這樣的現狀，從班級管理過程中的學生情商的視角進行研究，可以拓展教育研究的邊界，豐富學生素質理論。

隨著學生主體意識增強、社會競爭漸趨激烈、信息時代的特殊階段、以及家庭結構變化種種因素的影響，用傳統的、習慣的方式無法或很難解決學生存在的一些問題。所以，在新形勢下，學生情商的研究，用以指導班主任工作的教育教學實踐，更好地服務于班級管理工作，因此也具有一定的現實價值。

成功人才的培養離不開健康的身心素質，和諧的班級氛圍是培養學生情商的重要條件，也是教育獲得成效的保證，更能讓每個學生去體驗成功的快樂！