激勵教學在小學音樂教學中的應用探討

張蓓

摘 要：音樂可以傳達出人性的真善美，同時音樂也作為一個教學科目貫穿于從小學到大學各階段的教學中。在長期的教育發展中，遇到了很多問題同時也有很多提高教學質量的方法，本文深入探討了激勵教學方法在小學音樂教學中的應用價值、實施方法及注意事項，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學階段 教師教育 激勵教學 音樂教學

小學年齡階段的學生心智尚未成熟，這個階段也是習慣養成的最好階段，在進行小學音樂的教學時，教師可以充分把握小學生的心理特征，抓住小學階段的心理特點，巧妙應用適當的教學方法激勵他們學習音樂的積極性，從而提高教學成效。

一、激勵教學法在小學音樂教學中的應用價值

（一）有利于為學生打下音樂基礎

小學階段的學生，身體和心理發育還不夠成熟，閱歷也比較少，正處于發育的初級階段，其性格特征十分鮮明。據心理研究表明，小學階段學生特別希望得到家長或教師的肯定，哪怕是一句贊揚的話語或一個肯定的眼神，都能提高他們的信心，使他們更有學習的動力。所以，作為一名音樂教師，在教學的過程當中更應該充分利用激勵教學的方法，不斷的去挖掘學生身上的音樂潛能。小學生在得到了教師的鼓勵和肯定后，會更愿意主動的學習知識，就能加深其對音樂知識的理解和鞏固程度。同時，激勵性原則還能在一定程度上帶動小學生學習的積極性，激發他們對音樂學習的興趣。每當他們完成一個學習任務后，教師就給予他們一定的鼓勵，可以使他們更有動力朝著下一個目標前進。這樣，他們就能在音樂方面取得最佳的學習成果，為今后學習更加有難度的音樂知識夯實好基礎。

（二）有助于激發學生的創造潛力

在教學的過程中，教師要適時的放下自己教師的架子，最好是在小學音樂的教學過程當中選擇一個合適的時間給予學生一些激勵和贊揚，消除學生們對教師的敬畏之心。這樣在一定程度上可以拉近學生和教師之間的距離，能使學生和教師更加容易的建立情感上的共鳴。在此基礎上，學生在學習過程中遇到困難的時候，就會更加愿意與教師與進行溝通和交流，教師也能及時的幫助學生解決問題，更加有針對性的確定學生以后的學習方向。另外，學生在幼兒園時期學習的主要是兒歌，相對比較基礎、簡單，而小學階段的音樂學習，就是一個比較系統的音樂知識體系的啟發，這時候教師的激勵和贊揚就顯得十分重要，它可以激發出學生的音樂潛能，并且在一定程度上促進和提高學生在音樂方面的創作能力，甚至有可能激發出其音樂創作的潛能。

二、激勵教學法在小學音樂教學中的實施策略

（一）情感激勵教學法

在課堂教育中，情感教育是一種十分有效的教育方法。由于學生的心理發育尚未成熟，教師的一言一行都會對其產生一定程度的影響，因此，在教學過程當中，教師應當用充沛的熱情來喚醒學生的活力，提高課堂的氛圍。特別是在音樂教學中，很多歌曲都有著十分豐富的情感，為了使學生深刻的體會到音樂中所傳達的情感，我們必須適時的進行情感激勵法，這樣能使學生更好的理解其中的情感。例如在進行《我愛我的家鄉》歌曲教學時，通過提問的方式讓學生說出對家鄉的贊美和熱愛，再開始歌曲的教學，在演唱教學結束后又呼吁大家體會歌曲中的情感，體會作者對家鄉的熱愛。這樣學生的演唱就更加豐富多彩，表達情感的方式也更加多樣化。且在實際的教學過程當中，教師也應該仔細的觀察學生的情感變化，當學生呈現出倦怠的狀態時，教師就要適當的提高語調來提醒學生集中精力，同時還可以采用一些小游戲的方式來促進教學活動的順利進行。

（二）目標激勵教學法

在音樂教學實踐中，教師可以將每個教學環節的目標都明確的告訴給學生，使他們知道努力的方向，而不至于產生迷茫，進而可以提高其學習的效率。需要注意的是，目標的設置不可過高或過低，要考慮到教學班級中的小學生實際情況，設置符合他們自身特點的目標，再進行有效的引導學習。比如在學習《賣報歌》時，學習目標的設置就是要求學生能夠真誠自然的演唱整首歌曲，在教學前可以讓學生適當的了解作家的生平和其創作背景，然后再利用多媒體進行輔助教學，那樣就能使學生更加深刻的理解《賣報歌》。

（三）評論激勵教學法

在課堂上，教師要根據課堂學生的表現給予他們一定的贊揚，來激發他們的學習積極性。例如在學習《小寶寶睡著了》時，如果有些學生唱歌比較生硬，教師就要引導他們用一個更加輕柔的聲音來使寶寶安靜的睡覺。這樣學生再次進行演唱時，聲音就會柔和許多。因此，教師的評價可以有效的引導學生進行學習。

（四）榜樣學習法

在任何情況下，榜樣的力量都是十分強大的。特別是對于小學生這樣習慣正在形成的階段，他們的模仿能力很強，對偶像的崇拜也很強。因此在小學音樂的教學中，教師需要給學生們樹立一個良好的榜樣。

三、激勵教學需注意的問題

（一）注重教學活動的多樣性

小學音樂的教學，對少年的成長和發育有著十分重要的作用，音樂教師更是在學生的成長過程中扮演著重要的角色。小學音樂教師可以通過作品的演唱來提高小學生的音樂修養。所以教師應該把握教學內容，并在其基礎上進行多樣化教學。例如在學習《動物說話》時，教師可以嘗試讓學生帶上各種動物的面具，讓他們扮演面具上的動物，學習動物的叫聲，這樣就可以帶動學生的積極性。

（二）爭取做到生、長、師結合

教學活動不是一個單一的個體能夠完成的，需要各個方面的通力合作，只有學生、教師和家長三方面高效結合，才能確保教學活動的正常進行。在教師采用激勵性策略進行教學時，一些成效比較好的教學方法，學校和家長都應該大力支持，全面配合，這樣教師才能大膽的進行創新，取得更加好的教學效果。另外，家長和教師之間必須保持暢通的聯系，當教師在學校發現學生的音樂潛能時，教師可以及時的向家長進行反應，使家長重視學生的音樂學習，這樣也可以在課外提高學生的音樂能力。同時教師還可以邀請家長到音樂課堂中來，家長比教師更加了解學生，通過在課堂上的參與可以幫助教師找到更加適合學生學習的方法。

結語

每個人的成長都是長期性的，因此教師要在學生發育的黃金時期，不斷加強對學生的激勵，全方位的培養學生的能力，靈活的運用激勵法發揮激勵教學作用，提高音樂教學質量，發掘學生音樂潛能。

參考文獻

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