初中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的研究

陳金玉

摘 要：化學素養(yǎng)關注學生的綜合能力，包括對化學的基礎認知與實驗操作能力，期間教師應隨著化學的信息導入，指引學生主動參與化學的思考，融入化學的趣味元素，使得實驗中學生有機會參與討論，課上借助新型手段消弭學生的困惑，突破重點問題的梳理，課后鼓勵學生結合自己的問題查漏補缺，樹立自主的求知意識，同時化學的教學應化抽象為直觀，通俗易懂的闡述化學的真理，輔助學生深化研究化學命題，期間教師應收集學生的反饋，并了解學生的心理訴求，以綜合的視角促進學生的階梯性進步。

關鍵詞：初中化學 教學 培養(yǎng)學生 化學素養(yǎng)

初中化學教學中，教師應將理論與實踐有機的結合起來，引導學生進行化學的辯證討論，課堂上學生的積極性提高，圍繞化學的核心問題進行探索，摸索到化學的內(nèi)涵，化學素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，教師應依托學生的化學基礎能力，并構建與學生的互通橋梁，充分的了解學生的性格喜好，從學生喜聞樂見的元素著手，吸引學生的化學興趣，調(diào)動學生的化學探索熱情，集思廣益的碰撞思維獲得化學的思維遷移，能夠結合化學的問題進行辯證，提高自己的化學認知水平。

一、注重化學實驗教學

化學是一門實操性較強的學科，理論的導入都是未化學的實踐做出的鋪墊引導，實驗中學生由淺入深的領會化學的內(nèi)涵，對化學的理解循序深化，直觀的呈遞化學的重點信息，且在實驗中突顯課堂的趣味性，快速的吸引學生的注意力，引領學生走進化學的情境中，充分的利用互動碰撞思維，短時間的吸引學生參與到化學的實驗探究中，并通過化學的有趣反應表達自己的猜想，教師在實驗中應預留空間允許學生大膽的想象，而不是單向化的傳遞化學知識，枯燥的進行流程操作。化學的實驗中經(jīng)常會顯現(xiàn)一些氣味、顏色的變化，這些新奇的知識點很容易調(diào)動學生的參與好奇心，教師應充分的利用這一點，鼓動學生進行下一步的探究，有的學生好奇心僅停留在實驗反應的那一刻，實驗的效果不佳，多是教師的引導不到位。例如：實驗中準備堿溶液，利用滴管滴入無色酚酞試液，學生看到顏色的變化，開始對化學產(chǎn)生好奇的心理，都全神貫注的進行實驗的分析，而后再滴入鹽酸溶液，原本的紅色褪去，學生的探究欲望被徹底的激發(fā)了，學生都想要一探究竟，此時化學原理的導入就更加順暢，隨著學生“原來如此”的情緒變化，化學實驗在充滿樂趣的思考中結束，使得課堂更加的輕松愉悅，學生表述也逐漸的大膽起來。再比如：講解“氧氣性質(zhì)”問題時，教師可理應木條實驗，讓學生明確燃燒的所需條件，要把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告，避免學生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上。

二、利用多媒體突破重難點

多媒體能夠凝練出化學的重點內(nèi)容，以動態(tài)的播報形式來體現(xiàn)化學核心知識，打破了封閉的課堂限制，學生能夠突破年齡的制約，以更加廣闊的想象思維構建，使學生能利用原有認知結構中的有關知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，從而達到對新知識意義的建構。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把“藍色的空氣”逐漸擠排出來。接著，演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體是否純凈進行比較。這樣，學生利用多媒體提供的“素材”結合排水法集氣原理，便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領。二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣的實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松，教學重點突出。

三、進行相互的探討和交流

化學的知識有很多的共通點，也有很多的特點，這些異同之處常成為學生的思維桎梏，針對有關的化學知識，學生的區(qū)分能力不足，運用信息技術，教師可將有關的相似點凝結起來，整個化學內(nèi)容綜合分析聯(lián)想，做到因材施教。就共性而言，老師要將優(yōu)秀的課件進行分析，整理，開發(fā)適合自己班級學生的課件。老師在課件的設計上可以進行相互的探討和交流。讓教學課件具有最好的效果。從個性上來講，初中生這個年齡階段，對很多新鮮的事物都具有強烈的好奇心，信息技術能夠通過圖像、聲音、文字刺激學生的各個感官，激發(fā)學生的學習熱情，所以老師在設計課件的時候，也要考慮這一點，充分的體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，但也要注意的是在課件設計中不能只注重華麗的外觀，附加的其他信息量太多，會分散學生的對重點知識學習的注意力。

四、課后讓學生自主探究實驗，復習和鞏固基礎知識

在學習過程中，復習和鞏固所學知識是提高學習效果的重要過程。教師要利用趣味化學實驗，讓學生在課后自主探究實驗，通過親自動手實踐來復習和鞏固基礎知識。例如，說起衛(wèi)生球，學生都很熟悉，經(jīng)常用它來殺死衣箱中的蛀蟲。然而，當你把它放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里，它會怎樣呢？衛(wèi)生球、醋、小蘇打都是生活中常見的用品。教師可以給學生布置課外化學實驗，讓學生去觀察將衛(wèi)生球放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里的表現(xiàn)和反應，并記錄下來，然后自主收集信息、探索答案，最后在課堂上進行交流。通過課后自主探究實驗，學生復習和鞏固了所學的基礎知識。

結語

總之，在教學中我們不能生搬別人的教學模式，應當在化學素養(yǎng)的摸索實踐中，不斷完善已有的教學模式，有效的調(diào)動學生學習的積極性，要不斷的提高對化學知識的理解以及掌握能力，著力于從學生的角度出發(fā)，深入研究化學素養(yǎng)的培育計劃，創(chuàng)設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式。

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