體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

委肖肖

摘 要：初中時期是學生人生觀、價值觀和世界觀形成和發展的關鍵時期，為此作為初中教師的我們應當積極的加強對學生道德與法治的教學，培養學生的道德與法治規范意識，提高學生的道德法治素養，將學生培養成為德治全面發展的優秀青少年，為學生以后的生活奠定良好的基礎。本文就體驗式教學在初中道德與法治課中的應用提出幾點自己的看法。

關鍵詞：初中教學 道德與法治 體驗式教學 應用研究

新課程改革的核心在于促進學生的全面發展，各學科教師教學除了要傳授知識以外，還要注重學生學科核心素養的培養，幫助學生提高思維能力、分析及解決問題的能力，提高學生的綜合能力。已有的初中道德與法治課程基本符合初中生的認知特點，但也有部分內容高于實際生活，晦澀難理解，為教師順利教學增加了困難。

一、初中道德與法治課實施體驗式教學的必要性

現如今初中道德與法治課程在不斷改進完善，在保持大結構不變的基礎上，注重結合時事政治進行局部調整，強調價值引領。該課程的開設旨在培育學生的核心價值體系，培養學生正確的價值觀念，為發展提供指引和向導，對初中生的成長發展具有重要意義。雖然新時代強調素質教育的突出地位，但學生的學科成績仍是學生學習能力和升學考量的重要標準。因此，如何改進傳統教學方法，幫助學生降低學習難度，提高課堂教學效果，使學生樂于學習道德與法治知識，樂于進行自我探究，對于初中道德與法治課程教師而言具有重要的實踐意義。利用體驗式教學方式，改進教學方式，合理利用教學資源加強學生學習體驗，豐富學生的體驗活動，能夠使學生經過自身的實際體驗，加深學習感受，養成良好的行為品德，從而促進學生終身發展。

二、體驗式教學在初中道德與法治課中的應用方式

（一）教學方式設計改進

當今世界各領域迅猛發展，對創新型人才的需求不斷增加，因此，培養學生進行獨立思考和創新性研究的能力才符合當下社會發展大勢。傳統教學方式注重教師單方面的知識輸出，學生根據教師板書寫筆記，課堂氣氛不活躍，師生互動情況不佳。這種教學方式雖然便于教師完成教學任務，教學成果卻不明顯，學生學習效率低，無法達到預期的教學目標。為改變這種現狀，我們需要與時俱進，改進教學方式。

首先，要真正讓學生成為學習的主人，幫助學生自主探究學習。例如，在案例分析時，讓學生以自身的角度分析案例，交流彼此的看法，隨后與教師共同探討。教師可根據學生的回答情況進行完善和補充，讓學生真正參與到課堂教學中。其次，利用體驗式教學，實現課堂教育與實際生活的融合。初中道德與法治課程內容有些是發生在學生身邊的真實案例，但學生對這些案例并沒有過多的關注，導致對教材內容一知半解，無法達到理想的教學效果。因此，教師應當鼓勵學生通過網絡等媒介多關注身邊的時事，還可以與家人交流，留心身邊事，激發學生從生活中感知知識、分析問題的能力，為實際學習奠定基礎，促進學生規范自身行為，養成良好品德。

（二）利用多媒體等教學資源加強學習體驗

如今，多媒體技術憑借其靈活性和實用性的特點實現了廣泛普及，使廣大師生受益。對于初中道德與法治課程的教師而言，利用多媒體技術設計教學過程，豐富了教學的形式，也能促進學生自主學習，做學習的主人。

例如在講授《社會生活離不開規則》這部分內容時，教師利用多媒體展示材料，導入新課，讓學生思考：圖片展示了哪些方面的社會秩序？如果沒有秩序，我們的生活將會怎樣？提示圖片分別反映的秩序。教師講述：我們每個人都有一個過上美好生活的愿景，“社會生活有秩序”，有秩序才有美好生活；而良好的秩序又需要規則，“維護秩序靠規則。”隨后，進入新課教學：維護秩序。多媒體展示圖片：雨天校門口的場景，旨在通過學生感受生活情境“校門口的交通亂象”，引導學生思考“混亂無序”帶來的問題，從反面揭示“社會正常運行需要秩序”的道理，理解社會秩序的意義。“閱讀感悟”讓你對社會秩序有了怎樣的認識？提示：社會秩序營造良好的社會環境，引導學生自由發揮。最后，教師小結：“無序”出現的一個重要原因是家長、行人等各有其“需要”，又不能很好處理彼此間“需要”的關系。每個人都有生存發展的需要，大家只有有序地占據一定的社會資源和承擔責任，才能避免混亂、減少障礙、化解矛盾，從而提高社會運行效率，降低社會運行成本。利用多媒體教學，整個教學過程流暢，將學生的思維集中在課堂教學中，能夠幫助學生理解該部分內容，引導學生在實際生活中遵守社會秩序。

（三）豐富學生體驗活動

初中生社會經歷欠缺，對教材中的部分知識缺少實際體驗，學生只能通過教師的講授理解相關內容，印象不深，理解也不透徹，而豐富學生的實際體驗能夠幫助學生更好的學習。在《社會生活講道德——尊重他人》的內容講授中，首先，通過講述關于尊重與理解的故事導入新課，使學生能從小故事中獲得啟迪。隨后講授新課：尊重他人。小組討論關于尊重的幾個觀點，給學生提供幾個有爭議的議題，引導學生在討論、反思中逐步體會到受尊重是每個人的需要，獲得他人的尊重能夠增強個體的自尊自信，產生良好的心理體驗。引導學生理解“尊重比幫助更重要”的觀點。學生閱讀教材的“探究與分享”，小組討論并進行分享交流，提出小組交流存在的問題，全班進行討論交流。活動表演環節，教師課前準備幾個表演片段，學生選擇一個片段扮演不同的角色，讓學生理解尊重比幫助更重要，在交流體驗中學會尊重他人，達到三維教學目標。

結語

總之，對于初中道德與法治課程教師而言，利用體驗式教學方式，改進教學方式，合理利用教學資源加強學生學習體驗，豐富學生的體驗活動能夠幫助教師順利展開教學活動，提高學生學習積極性，對學生綜合素質培養具有重要意義。

參考文獻

[1]陳亮.體驗式教學設計研究[D].西南大學，2008.

[2]佘雙好.關于思想政治理論課體驗式教學的思考[J].思想教育研究，2012（04）：54-58.