改變“四缺”現(xiàn)象，提升書法素養(yǎng)

沈亞赟

[摘 要]作為國粹之一的中國書法，是現(xiàn)代人提升個(gè)人綜合素質(zhì)的必修課，但在當(dāng)前并沒有受到應(yīng)有的重視。這其中的原因有很多，最重要的一點(diǎn)是，我們小學(xué)階段沒有認(rèn)真關(guān)注和實(shí)踐這項(xiàng)必修課。以一線農(nóng)村教師視角分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫字與書法教學(xué)的“四缺“現(xiàn)狀，剖析踐行提升寫字與書法藝術(shù)素養(yǎng)的幾項(xiàng)具體策略，例析探究寫字與書法教學(xué)的相關(guān)性措施，為小學(xué)生的寫字與書法教學(xué)提供一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué);書法教學(xué);農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）01-0085-03

近些年，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，無論是天真無邪的莘莘學(xué)子還是風(fēng)華正茂的有志教師，都對(duì)電腦打字十分熱衷，而對(duì)寫字、書法學(xué)習(xí)十分淡漠。人們感嘆：“寫字與書法教學(xué)還有何用？”北京日?qǐng)?bào)記者劉方平在前些年就感嘆：“今天在我國，隨著電腦的普及，會(huì)寫一手好字的人越來越少了。長此下去，作為國粹之一的中國書法，就會(huì)陷入后繼無人的窘境。”我們認(rèn)為：中國書法應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人提升個(gè)人綜合素質(zhì)的必修課，我們有責(zé)任、有義務(wù)將中國書法傳承并發(fā)揚(yáng)光大。自新課改以來，本人作為一名小學(xué)美術(shù)教師，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的寫字與書法教學(xué)做了一些調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，情況并不樂觀。

一、農(nóng)村小學(xué)寫字書法教學(xué)“四缺”現(xiàn)狀分析

目前農(nóng)村小學(xué)的寫字、書法教學(xué)現(xiàn)狀如何，只要到農(nóng)村學(xué)校走一走、看一看就清楚了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的日常課表中竟然沒有這門學(xué)科，部分學(xué)校雖然在日常課表中設(shè)有寫字或書法課，也是形同虛設(shè)，從來都不上，只是為應(yīng)付上面檢查用的，即便有學(xué)校真的開設(shè)了寫字、書法課，也是問題多多。本人覺得目前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為以下四個(gè)“缺”。

其一，“缺位”現(xiàn)象嚴(yán)重。

調(diào)查顯示，在我們農(nóng)村，大多學(xué)校關(guān)于寫字書法課程的設(shè)置及配備不到位。學(xué)校、社會(huì)、家長、教師和學(xué)生都普遍認(rèn)為小學(xué)語數(shù)英科是主課，音體美勞信是輔課，寫字書法是多余課，一些地方教育行政部門也持這樣的觀點(diǎn)。寫字、書法教學(xué)在學(xué)校里沒地位、沒位置，造成寫字、書法嚴(yán)重缺位。

其二，缺少專業(yè)師資。

在小學(xué)，寫字與書法教學(xué)的專職教師寥寥無幾，在農(nóng)村寫字、書法課大多由語文或美術(shù)教師兼任，而美術(shù)教師大多也不是專職的。

其三，缺乏探究研討。

走遍全區(qū)農(nóng)村小學(xué)，翻遍百度搜索，無論是學(xué)校教研還是網(wǎng)上教研，寫字與書法的教研活動(dòng)，近趨于零。因?yàn)闆]有寫字與書法教學(xué)的專職教師，自然不會(huì)有該學(xué)科的教學(xué)研究和探討活動(dòng)。

其四，缺失客觀評(píng)價(jià)。

本人從教多年，本著對(duì)學(xué)生端端正正寫字，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)書的樸素要求，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)總是離不開書面畫幾個(gè)圈，多年如此。事實(shí)上，寫字、書法教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制都是這樣單一，缺失激勵(lì)性、過程性和多層性的評(píng)價(jià)。

二、明確提升書法藝術(shù)素養(yǎng)的“四多”策略

為改變寫字、書法教育的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為我們首先應(yīng)盡力做好以下“四多”。

第一，多方重視寫字書法課程設(shè)置和課程教學(xué)。

近年來，國家教育部發(fā)布了一系列關(guān)于加強(qiáng)寫字書法教育的政策文件，中央媒體也相繼推出如：“中國漢字書寫大賽”、“成語英雄”等欄目，在此背景下，各地各校的寫字書法教學(xué)形勢(shì)大有好轉(zhuǎn)。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長對(duì)寫字書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)也普遍有了提高，各學(xué)校對(duì)寫字書法教學(xué)日趨重視。眼下我們學(xué)校在低段年級(jí)開設(shè)了寫字課，中高段年級(jí)開設(shè)了書法課，并配有兩名專職寫字書法教師，還專門開辟了兩個(gè)寫字、書法專用教室，并配置了相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備和工具材料;學(xué)校還與當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m合作開設(shè)寫字書法興趣班，讓寫字、書法教學(xué)從學(xué)校延伸到社會(huì)、家庭，讓學(xué)校、社會(huì)和家庭共同承擔(dān)起少年兒童的寫字書法教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還在家長學(xué)校里開設(shè)了寫字書法課，提高學(xué)生家長對(duì)寫字書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)、重視，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。目前我們學(xué)校已經(jīng)初步形成學(xué)校、社會(huì)、家長三位一體的寫字書法教學(xué)模式。可農(nóng)村的許多小學(xué)還沒有引起足夠的重視。

第二，多途徑注重書法教師的挖掘與培訓(xùn)。

2013年1月18號(hào)，教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。”在教育部《綱要》的指引下，我校積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)全體語文教師兼教寫字書法，現(xiàn)在所有的語文教師都已加入書法教學(xué)的行列。目前我校共有專兼職寫字書法教師36人，且仍不斷地吸納有志有才的青年教師兼任書法教學(xué)，同時(shí)還從校外聘請(qǐng)書法愛好者來校任教。本人認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起寫字書法師資培訓(xùn)的任務(wù)，尤其是進(jìn)修學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把寫字書法師資培訓(xùn)跟其他學(xué)科師資培訓(xùn)一樣列入培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施，讓寫字書法教學(xué)師資力量得以充實(shí)，師資質(zhì)量得以提升。學(xué)校可以用請(qǐng)進(jìn)來走出去等方法和途徑進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高寫字書法師資的整體水平。

第三，多層透視學(xué)生心理及書寫水平，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)以至學(xué)會(huì)。

各年級(jí)寫字教學(xué)，要遵循學(xué)生習(xí)慣形成規(guī)律，做到堅(jiān)持、強(qiáng)化、反復(fù);根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和書寫水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并有計(jì)劃地進(jìn)行寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。興趣是最好的老師。在寫字教學(xué)中，要采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要把寫字書法課教得生動(dòng)有童趣，讓學(xué)生在寫字教學(xué)的過程中感受到中華漢字的無限魅力與偉大神奇，從而產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣和對(duì)書法的愛好;也可以通過多樣化的講童謠故事、書寫活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生想學(xué)、學(xué)生愿學(xué)、學(xué)生樂學(xué)直至學(xué)會(huì)學(xué)好的教學(xué)效果。在具體實(shí)踐中，本人針對(duì)不同年級(jí)不同寫字基礎(chǔ)和不同寫字心理的學(xué)生，施以不同的教學(xué)輔導(dǎo)，提出不同的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，努力讓各年級(jí)各層面的學(xué)生都能在原有寫字、書法基礎(chǔ)上有所提高。

第四，珍視多元寫字書法教學(xué)的評(píng)價(jià)。

摒棄傳統(tǒng)的單一的書面畫圈評(píng)價(jià)，要采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)的方式方法上，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，還可以采用作業(yè)展示、反思總結(jié)以及學(xué)習(xí)成長檔案袋等。在評(píng)價(jià)過程中要靈活采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，個(gè)體單一評(píng)、整體全面評(píng)、組內(nèi)評(píng)、班內(nèi)評(píng)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)等等方式。以多元評(píng)價(jià)促教學(xué)效果的提高。

三、落實(shí)寫字書法教學(xué)的相關(guān)性措施

除上述“四多”策略以外，本人認(rèn)為教師在重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，可謂“四心”、“四親”。

（一）寫字教育“四心”策略的落實(shí)

1.樹立信心是寫好字的前提

教師應(yīng)該采取各種方法幫助學(xué)生樹立起習(xí)字信心。牢固樹立習(xí)字信心是學(xué)生寫好字的前提。執(zhí)筆方法不當(dāng)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字面不整潔等諸多問題影響著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生正確規(guī)范地書寫漢字。特別是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，隨著學(xué)科和作業(yè)量的逐漸增加，習(xí)字練書法的時(shí)間漸趨減少，加上一些學(xué)生和家長對(duì)寫字、書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差，寫字教學(xué)日趨淡化，到了高年級(jí)，學(xué)生寫字變得不耐煩了，字也寫得潦草不規(guī)范了。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理，我用“現(xiàn)身說法”鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立寫好字的信心，我把自己讀小學(xué)時(shí)的練字經(jīng)歷告訴學(xué)生。當(dāng)初我的硬筆字寫得差，經(jīng)常被老師批評(píng)和家長指責(zé)。一次，我爸買來一本晉代大書法家王羲之的《蘭亭序》，我翻閱了幾頁，就被這大書法家的瀟灑飄逸的字跡深深吸引了。我也想學(xué)書法，老師鼓勵(lì)我說，只要你有決心認(rèn)真學(xué)就一定能寫出漂亮的字來。后來在老師的指導(dǎo)下我開始學(xué)寫字，先學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，從描紅開始，再到仿影，慢慢過渡到臨摹。開始讀帖、摹帖、臨寫、比對(duì)、調(diào)整，這樣反復(fù)練習(xí)，后來到背貼，慢慢地我的硬筆字、毛筆字都有了長足的進(jìn)步，還經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，后來參加了一些比賽獲了獎(jiǎng)。我能成為一名美術(shù)老師也與那時(shí)候?qū)W書法有著很大關(guān)系。我用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生，好好習(xí)字。在平時(shí)的寫字教學(xué)過程中我常用肯定、贊許和夸獎(jiǎng)等方法鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。漸漸地，部分學(xué)生對(duì)寫字、書法有了好感，有了興趣，那些原先不愛寫字或缺乏信心的學(xué)生也被潛移默化了，他們也慢慢轉(zhuǎn)變過來。到此我的寫字教學(xué)已經(jīng)成功了一半。

2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察是寫一手好字的關(guān)鍵

學(xué)生在習(xí)字過程中細(xì)心觀察非常重要。學(xué)會(huì)細(xì)心觀察是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵所在。古人云：“察之者尚精，擬之者貴似。”教學(xué)時(shí)，我總是要求學(xué)生在書寫以前認(rèn)真細(xì)心地觀察范字的筆畫、順序、間架結(jié)構(gòu)以及主筆位置。不僅要看清每一筆畫的位置，還要注意筆畫的變化以及筆畫之間的退讓互補(bǔ)關(guān)系，要仔細(xì)觀察整體，這樣寫的字不至于間架松散、結(jié)構(gòu)不勻稱、立場不穩(wěn)定。

3.訓(xùn)練靜心習(xí)字習(xí)慣是寫一手好字的根本

在農(nóng)村小學(xué)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，沒有認(rèn)認(rèn)真真地規(guī)范寫字，而且寫字沒靜心，急于求成，所以寫出來的字大小不勻稱、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、筆畫不規(guī)范，到最后方方正正規(guī)范的漢字寫不出幾個(gè)，一手的潦草字，弄得連自己都認(rèn)不出所寫的是什么字。這些學(xué)生往往是心理上“急性子”，缺少耐心和靜心。所以本人在平時(shí)教學(xué)中很注意這部分學(xué)生的寫字習(xí)慣，及時(shí)指出和糾正他們的不良姿勢(shì)和不良表現(xiàn)，慢慢培養(yǎng)他們靜心凝思的寫字習(xí)慣。本人認(rèn)為靜心凝思的習(xí)字習(xí)慣是學(xué)生寫好規(guī)范漢字的根本。

4.耐心加恒心是寫好字的保證

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的濃厚興趣和集中注意力，教學(xué)中本人充分利用多媒體技術(shù)，把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行寫字指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提增學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。我校近年來每年組織全體學(xué)生參加的硬筆寫字比賽，高段年級(jí)增加毛筆書法比賽，還在中高段年級(jí)開展黑板報(bào)比賽、自編小報(bào)比賽等;同時(shí)，利用校內(nèi)外的各種可以利用平臺(tái)，如教室后面的軟板、學(xué)校的宣傳窗、展廳，甚至到社區(qū)的宣傳欄等地方，把學(xué)生的比賽獲獎(jiǎng)作品以及平時(shí)書寫好的作業(yè)進(jìn)行展出;高年級(jí)學(xué)生舉辦個(gè)人或聯(lián)合書法作品展。通過多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和書法愛好，培養(yǎng)他們專心習(xí)字的耐心和堅(jiān)持習(xí)字的恒心。自己所教的學(xué)生中，有好多在小學(xué)畢業(yè)以后仍堅(jiān)持習(xí)字、學(xué)習(xí)書法，也有好多學(xué)生在全國的各類書寫比賽中獲獎(jiǎng)。

（二）教師在書法教學(xué)實(shí)踐中努力踐行“四親”

1.親臨示范，完善書法教育模式

在以往，學(xué)校的書法教學(xué)是為少部分參加書法興趣小組的學(xué)生開設(shè)的課外興趣課，自從學(xué)校開設(shè)了寫字和書法課以后，全體學(xué)生都享有了提高寫字書法水平的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上我采用面向全體學(xué)生的授課方法，首先從漢字的來源講起、然后分析漢字的結(jié)構(gòu)以及文化含義，再運(yùn)用親臨示范或多媒體課件動(dòng)態(tài)書寫過程等教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真切體會(huì)到漢字的魅力和深切感悟到書寫的功夫。

2.親切指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有所提高

不論寫字基礎(chǔ)好壞，不管學(xué)習(xí)態(tài)度如何，本人對(duì)學(xué)生都是一視同仁，耐心指導(dǎo)，親切講解，循循善誘，讓每位學(xué)生的寫字書法水平都有所提高。

3.親密交流，及時(shí)糾正或彌補(bǔ)書寫中的錯(cuò)誤與不足

在教學(xué)過程中，交流是必需的教學(xué)形式。交流的形式和方法很多，一般人們總認(rèn)為教學(xué)交流只有在師生之間開展，其實(shí)并不然。教學(xué)上的交流除了師生間，也可以在學(xué)生之間，還有家長與孩子間，老師與家長間，以及社會(huì)與學(xué)校間。學(xué)生平時(shí)不光跟老師在一起，更多時(shí)間是和同學(xué)在一起，跟家長在一起，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，很大程度上是要靠學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間以及學(xué)生與其他人群的交流及時(shí)糾錯(cuò)或彌補(bǔ)的，所以教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)交流，加強(qiáng)交流，從而獲得更快的進(jìn)步和提高。

4.親歷感悟，書寫促教育

以前我教的班上有位姓施的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，課上不愿做寫字作業(yè)。我觀察了幾天，然后把他叫來辦公室耐心開導(dǎo)，先給他講述了我國歷史上一些書法家如二王刻苦習(xí)字后來成為大書法家的故事，然后又拿來了王羲之的《蘭亭序》、智永的《真草千字文》等書帖作品，一邊讓他看，一邊給他講解這些優(yōu)美的字體給我們帶來的無比愉悅的心理感受。這樣幾次以后，他對(duì)書法也有了一點(diǎn)點(diǎn)好感和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我便開始指導(dǎo)他寫字。開始手把手寫，然后教他臨摹，慢慢地他在我的不斷的鼓勵(lì)和表揚(yáng)中進(jìn)步著。后來他還在學(xué)校舉行的書畫比賽中獲了獎(jiǎng)，為班級(jí)爭了光。更可喜的是，聽這位學(xué)生的班主任說，他自從開始練習(xí)寫字、書法以來，慢慢變了，他不僅字寫得好起來了，其他學(xué)科也跟上去了，他身上的壞習(xí)慣慢慢地不見了。所以我想，習(xí)字書法，能養(yǎng)心靜心，培育正能量，促進(jìn)人的和諧健康發(fā)展，有利于整個(gè)教育。

四、 踐行后的效果顯示以及感悟與思考

如何優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生書法技能的提高是一個(gè)需要不斷研究、探索、實(shí)踐的話題。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”本人認(rèn)為，尋找使學(xué)生正確書寫漢字的有效途徑，研究在教學(xué)中如何讓學(xué)生科學(xué)地新穎地掌握規(guī)范的書寫技能是書法教育的基礎(chǔ)。中小學(xué)寫字書法教學(xué)必須抓好學(xué)生良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)，讓全體學(xué)生得到書寫基本方法、基本技能的訓(xùn)練和學(xué)會(huì)書法藝術(shù)欣賞，傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提高漢字書寫能力和審美情趣。當(dāng)然，中小學(xué)寫字書法教學(xué)，也應(yīng)該為那些有寫字書法愛好的學(xué)生提供特別指導(dǎo)，加強(qiáng)其傳統(tǒng)書法訓(xùn)練，培養(yǎng)其高尚的審美情趣、道德情操和文化修養(yǎng)，為他們的書法前程開挖成才的通道。

寫字與書法教育是一項(xiàng)需要常抓不懈的工作，身為美術(shù)老師，我將盡心盡力，為提高每一位學(xué)生的書寫水平不懈努力。

世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗@示驚人奇跡，無色而具畫圖之燦爛，無聲而有音樂之和諧，引人欣賞，心曠神怡。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。有人認(rèn)為步入信息時(shí)代，寫字教學(xué)趨于淡出，其實(shí)不然，我們更應(yīng)將書法這一國粹發(fā)揚(yáng)光大！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭云云.小學(xué)書法教育研究現(xiàn)狀研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2012.

[2] 劉守安.中國書法與當(dāng)代社會(huì)[D].北京：首都師范大學(xué)，2009.

（責(zé)編 韋淑紅）