小學校園欺凌成因分析以及對策探究

韋日新

[摘 要]通過對本地區欺凌現象的研究并結合相關參考文獻，對小學欺凌的現狀以及發生原因進行了簡要的分析。在此基礎上對校園欺凌行為提出了具體的預防以及干預的措施，以期引起廣大讀者對于小學校園欺凌的重視。

[關鍵詞]校園欺凌;現狀分析;成因分析;干預策略;法律法規

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0083-02

校園欺凌，特指發生在校園或其周邊的以一人或者數人對一個或者數個學生實施欺負或者傷害的事件。其作為嚴重損害學齡兒童身心健康的一種高風險行為，已經引起了全社會的高度關注，世衛組織更是將其納入了“學齡兒童健康”的國際合作研究項目之一。目前校園欺凌的主要表現形式為言語、網絡、暴力三種主要形式。校園欺凌有多方面的成因，因此宜采用復合手段來對其進行預防以及干預，包括建立完備的預防措施，傷害發生早期的干預措施，以及傷害發生以后的干預措施。這都需要完備的法律規范以及健全的校園制度。

一、校園欺凌現狀

世界衛生組織2001年至2016年對近十萬學齡兒童的問卷調查顯示：校園欺凌是一種世界范圍內均存在的普遍現象。校園欺凌雖然在不同國家、地區存在或多或少的差距。但在對各種數據進行綜合分析以后可以發現：校園欺凌存在明顯年齡、性別特征。多數校園欺凌集中發生于11到13歲的學齡段，比例為37%。此后隨著年齡的增長，發生校園欺凌的比例明顯下降。15歲后大多數青少年學生可以從校園欺凌的困擾中解脫出來。校園欺凌還存在明顯的性別差異，主要表現為男生遭受校園欺凌的比例高于女生。但是校園欺凌對于女生的身心健康產生的不良影響明顯比男生嚴重。近年來由于社會關注度的增高，校園欺凌發生的比例逐年下降。

二、校園欺凌成因

1.學校因素

學校方面主要存在課堂枯燥無味、輕德重智的教育方式以及監管不到位等方面的問題。首先，枯燥無味的課堂容易使學生喪失學習的興趣，此時學生容易將精力轉向別處，滋生類似于逃學、打架斗毆、沉迷于網絡游戲等不良行為。其次，有些學校在教育方面明顯輕德育重智育，這就會使得學生的學習觀以及價值觀發生不良轉變，亦容易滋生校園暴力的發生。學校的監管不到位也容易導致校園暴力的產生，學校作為校園欺凌發生的主要場所，如果沒有建立起完善的監管制度，在暴力發生的起始階段采取措施，就容易使事態向不可預測的方向發展。

2.家庭因素

家庭環境在孩子的成長過程中發揮著重要的作用。良好的家庭環境有利于孩子身心成長，而不良的家庭環境則容易給孩子的成長帶來不良的影響。多數校園欺凌的家庭因素表現為家庭溫暖的缺失。首先，父母管教方式粗暴，家庭關系淡漠，尤其是單親家庭的子女實施校園欺凌的比例較大。其次，父母收入較低、父母受教育程度不佳的家庭子女實施校園暴力的比例亦較高。農村留守兒童欺凌者與被欺凌者比例均增高。

3.社會因素

社會對校園欺凌的影響主要為媒體大眾對于暴力文化的傳播以及校園周邊混亂的環境。青少年心智發展尚未成熟，模仿能力強但辨別是非的能力弱，當暴力文化成為其觸手可及的新鮮事物，沒有辨別能力的青少年往往趨向于模仿，這種暴力文化往往會潛移默化地影響青少年的思想以及行為。當在學習生活中遇到摩擦的時候，這些學生通常會采取暴力的方式解決問題，這就導致了校園欺凌的發生。

三、校園欺凌的對策

1.重視心理健康教育、提高學生法律意識

針對不良性格容易導致校園欺凌事件發生這一特質，以學生作為主體，制定相應的解決措施。

首先，應高度重視青少年兒童心理健康教育問題。一是注重早期對孩子“友善”、“和諧”方面品質的教育。青春期是由幼兒向成人的過渡階段，此時期是青少年性格養成以及價值觀形成的關鍵時期，可塑性很強，教師和家長要充分抓住這一時期讓孩子樹立正確的價值觀。如在孩子性格形成的早期作為啟蒙，讓其多多接觸小動物，學會關愛弱小，同情他人。父母可以讓孩子閱讀有關團結友善知識的故事以及書籍，或者給孩子講故事，潛移默化地讓團結友善的思想在孩子的心里扎根，讓孩子學會理解以及寬容他人。二是對于有暴力傾向以及攻擊行為的孩子，應充分建立其心理宣泄系統，教導孩子通過正確合理的方式宣泄情緒， 通過參加諸如踢足球、打籃球等激烈的運動或者學習拳擊、武術以及跆拳道等需要消耗大量體力的課程班來宣泄自己的不良情緒，消除暴力傾向。同時要培養孩子的抗挫折能力以及抗壓能力，在遇到挫折與壓力時通過主動向老師、家長以及好朋友傾訴心中的不滿情緒，并從中獲得支持與理解，從而能夠調節內心的不平衡狀態，減少暴力行為的產生。三是對于被欺凌者，要給予及時的、有力的支持。讓其在第一時間得到有效幫助。大多數被欺凌學生都存在不善言辭、不愿訴說等特質。因此在日常學習生活中，要求教師以及家長對這類孩子給予更多的關心，在發現校園欺凌時對他們進行心理疏導以及鼓勵，教導他們如何避免校園欺凌。后期對于這類孩子應鼓勵其多與人交流，把自己內心的想法大聲說出來等，以促進其性格向更外向的方面轉變。

其次，學校或者家長要積極地對青少年開展法制教育，普及法律知識。適時地培養學生的法律意識。對于校園欺凌實施者，要讓其明白使用暴力以后會產生嚴重的后果以及社會的不姑息態度。對于被欺凌者，讓其明白如何運用法律武器保護自己。真正地做到讓學生知法、懂法、守法，運用法律武器來約束和保護自己。

2.家長加強監管、采取合適的教育方式

我國《未成年人保護法》中明確規定：父母或者監護人對未成年子女具有撫養、教育、管教和保護的義務。因此，父母除了養育子女，還肩負著教育的責任。

原生家庭是孩子在性格養成期間所接觸到的第一個成長環境。良好的家庭氛圍有利于孩子形成健康的心理。在良好的家庭氛圍中，孩子所感受到的安全感更強。父母在處理家庭矛盾時不應該當著孩子的面，而是應私下解決。離異或者單親家庭的家長在孩子面前應保持良好的關系，學會有事私下解決，否則會給孩子帶來不良影響。

父母是孩子最好的老師。雙親的言傳身教以及孩子對父母為人處事方式的耳濡目染在很大程度上決定了孩子的性格以及行為。因此父母對孩子的教育應該采取合適的方法，不能單純以打罵為主，而是應該采取溫和的教育方式，加強與子女間的溝通，與孩子形成安全健康的親子關系。了解孩子的個性與需求，并根據其不同的特點給予耐心的指導、幫助以及安慰。在與孩子的交流的過程中，多采取鼓勵的方式有助于孩子建立自信心，但是鼓勵不是盲目地放縱和溺愛，而是應該培養孩子正確的是非觀、價值觀，正確的予以認同并鼓勵，錯誤的予以批評并糾正。

父母親應給予孩子足夠的關懷。不能因為工作繁忙而忽略孩子的內心世界。即使由于工作原因不能經常見面，也要通過電話或者視頻等方式與孩子取得溝通和交流。關注孩子的成長以及成長中的煩惱，讓孩子明白父母的愛，紓解孩子內心的苦悶。

3.學校優化教育方式，完善管理措施：

學校在因材施教的同時，要注重德智體的全面發展，切勿輕德重智;在課程設置上，加大德育的比例和心理健康的教育。設置心理教師專門負責學生身心健康的教育。及時排解青少年心理問題，對學生面臨的心理問題答疑解惑，幫助其排解心中煩惱，釋放壓力以及不良情緒。指導學生正確認識自己的內心，通過心理咨詢和評估，為學生制定合適的解憂計劃，及時地提供心理干預。

學校應塑造幸福和諧的集體文化，幫助學生們建立集體意識，同學間互助互愛。根據學生的特長和實際需要，開展豐富的校園活動，培養學生們的責任感、擔當意識、正確的價值觀，使他們在忙碌的校園生活中感到充實，自我價值感、集體榮譽感得到提升，這樣才能使道德準則真正的內化于心。

建立完善的校園欺凌管理制度可以減少校園欺凌的發生。首先要注重校園欺凌的預防，大力開展校園欺凌相關專題的宣講活動，讓學生們對于校園欺凌有一個正確的認識。其次要建立校園欺凌反饋制度，加大監管以及巡查力度。學校應設立專門的“校園欺凌檢查小組”，在課間以及課后等多發期積極巡查，保障學生的安全。在發現校園欺凌的時候，絕不姑息，要正確地處理以及疏導，并引以為戒，做到警鐘長鳴。

4.有關部門完善相關法律法規

校園欺凌問題原因多樣，因此要求有關部門采用綜合手段加以防范。

一方面要求國家加快相關法律法規的制定，主要包括對校園欺凌的界定，相關部門權責的劃分，校園欺凌發生后的應對手段以及處罰措施。

校園欺凌的界定是制定政策的首要條件以及政策實施的基礎，我國目前對于校園欺凌的界定幾乎等同于校園暴力。但是兩者還是存在著微妙的差別。例如：兩個勢均力敵的學生幫派之間的斗毆，不存在單方面受欺凌的個人或群體，是否屬于校園欺凌還存在一定的爭議。只有明確了校園欺凌的范疇，才能依法專項治理。

我國對于相關部門權責的劃分還不十分明確，很容易導致事件發生后各部門相互之間推卸責任，最終的結果是學生的安全得不到保障。因此需要相關部門做出明確的職責劃分并具體到個人。實行直接負責制度，這樣就可以避免相互推諉責任的情況。除此之外，各部門還要制定詳細的防校園欺凌預案，以便防患于未然，或者在校園欺凌發生時可以立刻采取有效措施。

我國目前對于校園欺凌方面的法律制度仍不夠完善。每當校園欺凌發生的時候，實施者的年齡以及傷害發生的程度往往成為判罰時重要的考量因素。例如，當校園欺凌發生時，如果實施者年齡小于十四歲且未造成嚴重傷殘，處罰上往往傾向于“大事化小，小事化了”。而忽略了校園欺凌實施者主觀惡意程度以及悔過程度，這就容易導致實施者并沒有接受到應有的懲罰并且認為法律不能對其產生約束，甚至造成更嚴重的后果。因此很多法務工作者認為，在判罰時除了欺凌實施者的年齡和傷害程度之外，還應將其主觀惡意程度和悔過程度納入考量范圍當中，做出更全面的決定。

另外，對于媒體的審查監管也必不可少，應盡量避免媒體對于暴力行為過多的宣傳以及渲染。在這個全球信息化的時代，社會上的各種新聞信息每時每刻都影響著學生價值觀的形成。因此更應該加大對信息媒體的審查力度，避免不良信息出現在學生的視野之中，這樣才能為孩子的成長創造更良好的環境。

校園欺凌是一個很復雜的社會問題。校園欺凌的受害者承受著很大的心理創傷以及壓力，如果不能很好地解決，會在孩子往后的成長中留下不良的影響。因此需要學生、家長、學校以及社會各界共同努力，為我們的下一代創造更良好的成長環境，杜絕校園欺凌的發生。

（責編 韋淑紅）