幼兒英語教學中故事教學法的應用策略

徐虹

摘?要：隨著當前教育體制的不斷深化改革，社會各界也開始廣泛重視對幼兒的英語教育，各所學校正在努力尋找更為高效的教學方法，致力于提高幼兒的英語學習興趣。而故事教學法與幼兒英語教學的結合，不僅可以滿足當前時期教學的實際需求，也能夠最大限度地提高幼兒的學習興趣。在幼兒英語教學中使用故事教學法時，教師要注意正確面對干擾因素，保證課堂的有效性，并且要注意講話語速、聲音以及節奏。同時，在英語故事的選擇時也要注重學生的興趣點所在，并且根據學生的實際情況調整教學形式和進度。對當前幼兒英語教學中故事教學法的應用現狀進行分析，并對應該如何在幼兒英語教學中合理運用故事教學法提出了幾點建議。

關鍵詞：幼兒英語;故事教學法;現狀;應用建議

中圖分類號：G610

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）01-0081-03

引言

眾所周知，隨著時代的不斷發展以及全球化進程的推進，務必要將英語學習放在顯著位置，而為了能夠更為有效地培養學生的英語語感，在幼兒時期就應該以多種形式開展英語教學，潛移默化地培養學生的綜合英語素質。基于故事教學法在幼兒英語教學中所發揮的積極作用，例如促進學生思維發展、提升學習興趣、提高自信心等，就要求幼兒英語教師必須要通過積極引導學生多用英語進行口語表達，進而培養學生的文化意識。本文列舉了幼兒英語故事教學過程中應注意的問題，并就此提出了幾點有效的改進策略，希望能夠在一定程度上幫助學生在幼兒時期奠定扎實的英語基礎。

一、幼兒英語教學中故事教學法的應用現狀

1.英語故事缺乏多樣性和選擇性

經過調查研究可發現，當前時期很多幼兒英語教師在使用故事教學法進行輔助教學時，普遍存在著一些問題，其中就包括英語故事的選擇問題。在調查中我們發現，很多幼兒英語教師在選擇英語故事進行教學時，往往沒有抓住學生的興趣點，也沒有根據教學的實際情況進行適當的調整，讓本就活動性較強的幼兒學生難以忍受課堂的無趣，造成英語教學課堂的混亂現象，這也導致幼兒在學習的過程中很難集中精力和注意力，而這也違背了英語故事教學的初衷。由此可見，在幼兒英語教學中，由于教師所選擇的故事缺乏多樣性和選擇性而導致的教學質量低下，以及學生興趣不高的現象時有發生，這就要求相關教師要盡快轉變教學理念，并且提高英語故事的刪選能力，根據學生的實際情況，選擇與時俱進的英語故事，開拓學生的思維和視野，為幼兒學生準備更多趣味性及教學目的極強的英語故事，這樣才能有效提高英語教學的質量和效率。

2.學生缺少興趣

在幼兒英語故事教學過程中，盡管教師依據維果茨基的“最近發展區”教學理論進行故事的選擇，但是由于故事與學生的興趣點不相符，導致學生在幼兒時期對英語產生嚴重的排斥心理，這一現象不僅讓幼兒學生對英語知識逐漸失去信心，也容易造成學生在聽英語故事的過程中溜號的情況。因此，在幼兒英語故事教學中，要注重學生興趣的培養，讓學生在興趣的引導下，逐漸對英語故事產生依賴，并促進其主動參與到英語故事的學習過程中，同時讓學生能夠在這一時期培養正確的語言習慣[1]。對此，教師就必須要掌握學生的學習程度，選擇一些具有挑戰性的故事內容展開英語教學，并且根據學生的年齡層次以及心理發展水平分組教學，盡量選擇詞語、句子、段落重復率較高的故事，而且故事的篇幅不能過長，如果篇幅過長的話，會導致學生在長時間學習過程中很難集中注意力，讓英語故事學習法失去其意義。因此，在運用英語故事教學時，教師要保證故事篇幅的長度，并且充分利用幼兒注意力集中的有限時間，保證教學質量和效率。

3.教學活動形式單一

通常情況下，教師在英語故事教學過程中會選擇具有教育意義的故事，這些故事往往情節生動且結構較為緊湊，易于學生們角色扮演和理解。然而，由于教學常常受到教學場地、環節設置以及教學設備等多方面因素的影響，在很大程度上會影響學生教學活動的開展，導致英語教學形式過于單一，學生在經過單調的對話表演后也很難深刻理解所學的英語知識。因此，教師必須要想方設法為學生創造更多有利的學習條件，為學生準備更多有趣的教學活動，這樣才能獲得更好的教學反饋。

二、幼兒英語故事教學過程中應注意的問題

1.正確面對干擾

由于幼兒學生群體的特殊性，就要求教師要把握課堂節奏，充分發揮主導作用，并且要不斷提高隨機應變解決實際問題的能力。在課堂教學中，難免會出現學生不認真聽講、排斥心理、哭鬧行為等多種不確定因素，而沉著冷靜地處理這些干擾因素，也是幼兒英語教師需要掌握的重要技能。因此，在英語故事教學中出現這些干擾問題時，要求教師要沉著應對，最大限度地保證英語課堂教學的效率。由此可見，在幼兒時期英語教學過程中，故事教學法的實施并不是一帆風順的，其中存在多方因素的干擾，這也對幼兒英語教師提出了更高的要求，不僅要有著足夠的耐性和信心，也要有處事不驚、沉著冷靜的教學態度，進而適應多變的教學環境。總之，幼兒英語教師在進行故事教學時，對于已經出現的以及可能出現的干擾因素，教師要將它們進行歸納和總結，這樣可以避免在干擾因素突發時手足無措。

2.教師要注意語速、聲音及節奏

對于幼兒而言，其邏輯思維能力還不夠成熟，學習進程也較為緩慢，如果教師在教學的過程中語速過快或者發音不清晰，就會導致學生跟不上課堂教學節奏。因此，教師必須要注意英語故事教學中的語速以及課堂教學的節奏，在控制節奏的基礎上，讓幼兒盡可能地跟緊英語故事的敘述，并且對于教學的重難點要著重講解，加深學生的印象。由此可見，教師要想適應幼兒學生的實際學習情況，不僅需要掌握規范的教學方法以及先進的教學理念，更需要有控制課堂教學進度和節奏的能力，在教學中要注意語速、語調、語音的調整，進而調動學生的學習積極性。

3.注重教學形式和幼兒興趣點的結合

在英語課堂教學中，教師要注重對學生興趣點的挖掘，并且盡量找到與之相匹配的英語故事，這樣才能促進學生更為主動地參與到英語知識的學習中，點燃學生的學習熱情，讓學生能夠始終保持自由且輕松的情緒，只有這樣才能夠更為有效地提高英語教學課堂的效率，取得事半功倍的教學效果[2]。由此可見，幼兒英語教師在教學中務必要注重教學形式和幼兒興趣點的充分結合，充分利用幼兒學生的好奇心理，讓學生在好奇心的驅使下，提高主動學習性，教師利用形式多樣以及內容豐富的英語故事，并將學生成功引入教學情景中，提高學生的英語口語應用能力以及綜合英語素質。

三、在幼兒英語教學中應用故事教學法的策略

1.利用故事情境引導幼兒的英語表達

就當前學生英語的學習現狀而言，大部分學生的英語讀寫能力要遠高于口語表達能力，而導致這一問題的主要原因是學生在英語知識學習初期沒有得到有效的英語口語指導。因此，為了能夠有效改善這一情況，就必須要從幼兒時期的英語學習抓起，讓學生在幼兒英語時期就充分鍛煉口才，鼓勵學生在英語故事的聽讀過程中模仿英文發音，教師也要對學生的發音進行糾正和引導，這樣的聽讀說訓練，可以為學生日后英語口語表達能力的提升打下堅實基礎[3]。因此，為了能夠更有效地提高學生的學習興趣，教師可以通過故事情景誘導法，讓學生在英語故事學習中更好地感受到英語知識的趣味性，進而提高英語學習的主動性，使得學生在趣味性較強的情景教學氛圍中提高興奮指數，進而加深英語知識的學習印象。由此可見，在英語教學中合理運用故事教學法不僅能夠將學生很好地帶入到學習情境中，提高學生的參與度，也能夠有效鼓勵學生大膽表達想法，提高學生的英語口語表達能力。由此可見，為了能夠更為有效地提高幼兒的英語表達能力，不僅需要教師為學生選擇適當的英語教學故事，也要為學生創造與之相匹配的教學情境，并且將學生分組參與角色扮演，鼓勵學生更具自信地用英語表達情感。

2.通過床邊故事培養幼兒的英語綜合運用能力

通過科學研究發現，學生睡前學習能夠達到更好的學習效果，睡前學習以及英語知識的記憶能夠更為扎實。因此，為了能夠達到更好的教學效果，可以通過床邊故事滲透法，讓學生在睡覺前大腦環繞著英語故事的發音，不僅有助于學生大腦在熟睡中更好地鞏固英語故事，也能夠幫助學生快速入眠，進而鍛煉學生的綜合英語的應用能力。由于床邊故事可以達到潛移默化的滲透教育效果，在無形中向學生們灌輸英語知識，而這一方法也取得了相當顯著的教學成果[4]。由此可見，教師可以通過床邊故事的形式，加深學生的印象，不僅能夠讓學生在潛意識中加深知識的記憶，也能夠讓學生在每日床邊英語故事的熏陶下養成良好的語感，便于日后英語知識的系統學習[5]。另外，在幼兒英語教學過程中，通常情況下教師會因為學生對知識的不熟悉所產生的排斥行為而不知所措，而導致這一問題的根本原因也是源于學生對英語這門語言的生疏，最好的解決辦法就是要讓學生盡可能多地接觸英語，例如在睡覺前播放半小時的英語短片故事，不僅可以助眠，也有利于學生對地道英語語音的模仿。

3.運用故事教學法培養幼兒的文化意識

一般情況而言，每一種語言都有其相對應的獨特文化，而不同語言所包含的文化也不盡相同，這就要求教師在向學生介紹英語這門語言時要注重對語言文化問題的回答，對于學生在學習過程中發現的問題也要及時解答，讓學生更為充分地了解英語語言文化，而培養學生文化意識也是提高英語學習能力的重要保證。由此可見，應用英語故事教學法中，不僅能夠有效提高學生的英語綜合能力，也能夠逐漸培養學生的文化意識。這也要求教師在對學生提出的各種各樣問題時，不僅要耐心回答，也要用更為生動的語言將文化知識滲透給學生。因此，在幼兒時期的英語教學過程中，最為重要的就是要盡快培養幼兒的文化意識，應用故事教學法不但可以滿足這一教學需要，同時也能夠給學生帶來更棒的學習體驗。另外，教師也可以通過故事創編法培養學生的英語綜合運用能力，讓幼兒根據自身已有社會經驗以及教師所準備的圖片、音頻、文字等，開展創造性講述故事活動，讓學生們提高創造聯想的能力[6]。所以說，幼兒英語教師要充分運用故事教學法，培養學生的文化意識，讓學生能夠在對英語語言了解的基礎上展開系統學習，這樣才能夠更為有效地提高教學質量和效率，讓學生能夠在這樣的教學過程中更為充分地發揮主觀能動性。

4.正確選擇英語短片故事，增強課堂趣味性

調查發現，幼兒英語故事的種類繁多，按照教學目標來進行劃分的話，可以分為三大類：字詞故事、句型故事以及一般故事。其中，字詞故事作為幼兒英語教學的首要步驟，屬于基礎教學部分，主要是為了讓學生認識更多的單詞和句子，其教學側重點是要讓幼兒將關注點放在字詞的積累與學習上。因此，字詞故事一般都有固定重復的片語;句型故事比字詞故事等級稍高，其內容也較為豐富，主要是要讓學生能夠在句型故事中掌握更多的英語句子，讓學生在這一過程中提高英語知識的運用能力。在句型故事教學中，教師可以基于簡單英語句型以及框架中帶入相關問題，接著讓學生在教師的引導下將問題解決，幫助學生鍛煉語言敘述能力，通過一定程度的練習可以讓學生的口語表達能力更具邏輯性。在句型故事中，每一段落可能出現較多敘述性句子，但卻有著較高的重復性;一般故事通常使用較為自由且彈性十足的小故事，這類故事教學過程中主要是為了讓學生能夠提起對英語學習的興趣，讓學生更為有效地培養學習興趣。而且，在一般故事教學中，其教學側重點并不完全在語言學習上，而是包含了更多深刻的教育意義，意在讓學生得到更多英語知識的啟迪和熏陶，而這樣的英語故事教學有利于學生發揮其想象力和創造力。由此可見，在英語故事的選擇過程中，教師要根據學生的水平、教學目標和要求進行合理選擇，切實增強課堂的趣味性。

結束語

綜上所述，由于幼兒時期對學生英語能力的培養十分重要，而幼兒學生群體也具有一定的特殊性。因此，在幼兒英語教學中，必須要正視教學過程中顯現的問題，讓學生能夠在英語故事教學法中得到充分的鍛煉，盡早培養學生正確的語感。另外，教師也要為學生營造氛圍濃厚的學習環境，便于向學生滲透英語知識，這樣才能夠更好地保證學生的英語學習效率。由此可見，在幼兒英語教學中融入故事教學法不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠有效提高教學效率，教師可以通過故事情境引導幼兒的英語表達，也可以利用床邊故事培養幼兒的英語綜合運用能力。因此，在幼兒英語故事教學過程中，運用故事教學法可以有效培養幼兒的文化意識，但是需要教師在教學中注意英語故事的選擇，盡量為學生選擇趣味性較強的短片英語故事，便于學生的理解和運用，進而提高學生的口語表達能力。