教孩子們用畫筆去創新思維

李杭

摘要：新的課程改革提出：要在教學中重點關注對學生創新能力的培養。而初中美術教育正是提高學生創造力的一種學科，它與增強初中生創新性思維能力有必要聯系。因此必須要重視起來，并不斷探索和優化教學方式，力求提升初中美術教學水平，從而更有力的促使學生的全面發展。

關鍵詞：初中美術;美術教育;創新思維;創新能力

作為我國義務教育中的重要課程之一，初中美術對于促進學生全面發展和身心健康都有不可忽視的作用。在教學改革的背景下，我們初中美術教學也迎來了不小的挑戰。作為初中美術教育工作者更應該在不斷的實踐中總結經驗，通過不斷學習更新教學觀念，促進初中學生的全面發展。

綜合來說，初中美術教學應該更加關注學生情感能力、思維能力、審美情趣等綜合素養的培養。而中學生正處于青少年時期，孩子們的內心世界是絢麗多彩的。他們喜歡色彩，他們有著不同于成年人的敏感度與想象力，他們善于用自己的想法來理解色彩。而美術教學的目的，就是教會學生們通過對色彩的感知，來發散思維，激發他們無限的想象力和創造力。

一、你是否理解初中學生的創造力？

學術界給了創造力一個這樣的定義：所謂的創造力就是指創造性思維能力，它是指在思考活動時富有創造性的意識和精神。具體表現為一種獨立地、創造性地、嚴謹地、不死板地提出問題和能通過一種新穎的方式有效地解決問題的能力。這種創造性思維能力并不是與生俱來的，而是在后天的成長中通過不斷的思考和系統的培養鍛煉出來的。

對于初中學生來說，他們的思維正處于一種快速成長的時期。也正是由于這種快速成長，使他們在這一過程中很容易受到外界因素的影響，出現所謂的“叛逆期”。具體表現為，他們在很多時候都喜歡用獨特的視角和奇怪的想法去看待一些問題。這種思維和成長方式雖然不能被一些成年人所接受，但也正式因為這種思維方式，培養了他們的創造性思維模式。

因此，在日常的教學工作中，我們不能對學生的表現“一錘定音”，更不應當過于壓制初中生們內心的獨特想法，而應當以正確的教育方式積極引導，在鼓勵他們敢想敢做的同時又能積極指正，而逐漸潛移默化地培養初中生的創造性思維能力。

二、美術教育與增強學生創造性思維能力有著重要聯系

創造性思維對欣賞美術非常重要。它使學生能夠從不同角度和層次上理解作品的內涵和意義。而美術的本身就是一種發散性思維的具體體現。它是美術家們通過自己創造作品來表達自己對人和事物的理解的一種獨特思想的產物。美術的本身就是要把想想中的事物通過紙和筆來描繪出來，就是想象力和創造性思維的有效結合。

知識是無比重要的，但當理論知識經過時間的錘煉后會產生更多的拓展。就像美術一樣，我們的畫筆在不斷的經過訓練后，往往會產生出一種創造性的東西。畫家在不斷的訓練中獲得的是一種潛移默化的審美觀和審美能力。

因此，初中生的美術教育是增強培養初中生創造性思維的一個重要途徑。老師通過美術課程對學生的創造能力進行潛在地培養，從而使學生的創造性思維能力得到提高。

三、創造性思維能力應該如何培養？

（一）離開想象，藝術就是無源之水、無本之木

藝術形成的基礎就是想象。如果沒有想象力作為奠基，藝術就是無源之水，無本之木。因此，在初中美術教學中，我們應該重視想象力的培養。這也是有途徑的：

1、加強課程設計并激勵學生在課堂上創作自己的作品

為了激發學生的創造力，老師應加強課程內容設計，在善于運用多種輔助手段指導學生欣賞作品的教學過程中，將欣賞作品的過程融入創作過程。通過這種創作，學生可以更深入地學習和理解作品，也可以提高學生學習藝術的積極性，增強他們對藝術的感知。

另外，除了要領導學生進行藝術作品的欣賞，老師更應該積極的鼓勵學生通過對大師作品的觀察，來表達自己對這一作品的理解，創作出自己的作品。這樣不僅可以加深學生對某一事物的認識，還可以讓他們通過對某一事物思想的重新組合和解讀。在課堂上鼓勵學生主動表達，用自己的手描繪出來，這就是訓練創造性思維，啟發學生想象力的有效途徑，學生們的創造性思維也將被提高。

2、做好老師與學生之間的互動十分必要

實際上，初中生在藝術鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進行藝術鑒賞時會產生強烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導和幫助。建立老師和學生之間暢通的交流沒能更好的使學生獲得正確指導。有利于學生在輕松和諧的氛圍中學習美術知識，提高他們的藝術欣賞能力。

3、培養學生養成善于觀察的習慣

經驗表明，老師在輔導學生美術時善于讓學生自己去觀察去思考事物，這樣得到的結果往往會更令人驚喜。

在初中美術教育中，老師不僅要講述課堂的知識，還要引導學生發現藝術與課堂與生活的聯系，并鼓勵學生在生活中發現藝術的影子，發展藝術的美。舉例來說，一些學生總覺得課本上的知識與藝術的美總感覺遙不可及，但殊不知在生活中我們或許也可以時常發現書本中的藝術。例如在學習《發現與創造》這一單元，課本上的很多東西，看似常見，卻又不曾見過，他們創造的東西看上去是那么的神奇，簡單的報紙、撲克牌都可以化腐朽為神奇，這樣的東西我們在生活中都有，但卻沒有見誰把他們變成過了一件藝術品。

所以在具體的教學中，老師可以帶領學生，動手創造藝術。老師可以先在私下自己動手做好一個通過生活用品改造的藝術品，然后通過為學生演示其他制作方法，也可以讓學生自由發揮，自己動手。這樣學生才能更自然更深入的理解藝術的情感。

4、刺激學生發散性思維的成長

美術中又很多新鮮的靈感都來自于發散性的思考，即發散性思維。它是擴散性、輻射性、求異性思維的綜合體。針對同一種事物，通過不同的角度去設想，往往可以得出不同的答案，最后可以使遇到的問題通過多樣的方法來解決。

具體到初中生的成長中來說，無論是在美術創作還是在日常的學習即生活里，發散性思維可以讓學生們擺脫思維的枷鎖，不會被限制在一個點，會反復去思考和想象，去拓展出更多的角度來進行更具有創造性的作品。例如，八年級的美術中的第二課時是《老師，您好》，我們可以設立這樣的教學目標：讓學生們學習賀卡的設計和制作的同時，發散性的思考下，除了蠟燭、鮮花等元素，我們還可以怎樣去描繪老師？

（二）對學生進行積極評價，尊重學生的主體地位

美術是一門實踐性學科，所以在美術教學中，老師要樹立核心素養理念，給學生提供足夠的時間，引導學生有感情地、主動性地進行創作。在評價學生美術作品時，要注重發掘學生作品的潛能，進行積極評價，對其作品給予肯定和鼓勵的同時，讓學生分享自己作品的創作理念，多加指導，這樣可以培養學生的美術核心素養。在具體的美術教學中，我們還要重視學生的主體地位，發揮好老師的引導作用。要創設生活化的教學情境，使學生體會美術的藝術美和其實際的作用，激發學生進行美術創作的興趣，并引發學生對生活的深思，從而促使學生美術創作能力的提升。

基于以上分析，初中美術課對學生審美能力、情感表達、藝術修養等各方面的培養都起到了關鍵性的作用。基于核心素養下的初中美術教學，更加能夠體現以生為本的原則，更加能夠促進學生能力的發展，也能夠進一步挖掘和實現初中美術的教育價值。

四、結語

美術教育是初中教學中的重要內容之一，其影響力并不亞于其他科目，需要我們同樣重視。更何況現在美術已經成為考取大學的一大途徑。因此，作為初中美術老師的我們更應該承擔起責任，主動多學習，都鉆研，改變自己傳統的教學觀念，做到以學生的思維能力為主要關心對象，潛移默化地培養其創造性思維。從小培養學生的藝術情感，為學生創造良好的藝術環境，為我國能夠更加容易產生創新性、有創新精神的高端人才奠定基礎！

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