淺析數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃海軍 高敏

摘要：在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要求學(xué)生理解以及掌握數(shù)學(xué)思想以及本質(zhì)，其中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)存在密切關(guān)系，可以促使學(xué)生深入數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。本文主要關(guān)于數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷提高。現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求教師要將最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，還要求教師在教學(xué)的過程中滲透核心素質(zhì)的內(nèi)容，將學(xué)科的核心素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的核心素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠切實(shí)的掌握核心素質(zhì)的內(nèi)涵，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要素

1、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

只要教師留心進(jìn)行觀察必然發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中其實(shí)到處充滿了數(shù)學(xué)，這主要是由于數(shù)學(xué)是來源于生活以及為生活而服務(wù)的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中需要促使數(shù)學(xué)和生活相互聯(lián)系起來，只有將生活元素融入數(shù)學(xué)，才可以促使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化以及簡(jiǎn)單化。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生年齡普遍較小，智力水平有限，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解存在困難，這必然需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行循循善誘，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活相互聯(lián)系起來，通過貼近生活的元素促使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親切，進(jìn)而可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也注意關(guān)注學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程之中，不能單純就書講，需要采取有效的措施促使學(xué)生們積極性得以調(diào)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以及自主探究，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中可以感受數(shù)學(xué)魅力。

二、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

1、樹立宏觀教育理念

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要遵循人本理念開展教學(xué)，不能將教育目標(biāo)簡(jiǎn)單的停留在學(xué)生成績(jī)方面，要樹立科學(xué)的宏觀教育理念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)充分結(jié)合。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課程的基礎(chǔ)和教育的根本，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過有效的策略和方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松而愉悅的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以構(gòu)建生活情境的方式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，分析和解決生活中遇見的各種問題。

2、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是核心素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此，教師在具體教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，提供給學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確利用數(shù)學(xué)思維，對(duì)生活中的常見問題進(jìn)行分析和解決。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的常見立體圖形進(jìn)行觀察，并且掌握不同立體圖形的特點(diǎn);其次，在學(xué)生掌握立體圖形的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維對(duì)圖形進(jìn)行分類，在分類的過程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，要求體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教材和教師不再是課堂權(quán)威的存在，學(xué)生要具備良好的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神。同時(shí)，問題意識(shí)也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在具體教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提出問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并且為學(xué)生制造提問的空間和機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一些學(xué)生提出質(zhì)疑：如何證明兩條平行線無限延伸卻不會(huì)相交？針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵(lì)，證明這是學(xué)生用心思考而得出的問題，并且運(yùn)用平行線的定義，引導(dǎo)學(xué)生開展思維想象，進(jìn)而解決學(xué)生的質(zhì)疑。

4、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

善于思考、主動(dòng)思考是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，教師在具體教學(xué)中，要通過科學(xué)的方式和有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)思考，幫助學(xué)生透過問題的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的核心，在主動(dòng)思考中，提升自身的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間、直線最短”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，在具體教學(xué)中，要通過設(shè)定疑問的方式引發(fā)學(xué)生思考：足球是同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)同學(xué)們帶球向球門奔跑的過程中，如何選擇合理的路線，在最短的時(shí)間內(nèi)，將足球帶到球門中呢？當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生們就快速被問題所吸引，進(jìn)而開展自主思考，思考過程也是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，形成問題意識(shí)的過程。在經(jīng)過思考后，同學(xué)們得出通過直線帶球，才能在最短的時(shí)間內(nèi)將球帶進(jìn)球門的答案。

5、鍛煉學(xué)生探究能力

在新時(shí)期下，社會(huì)要求人才具備較強(qiáng)的探究意識(shí)和探究能力，而探究能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師要在具體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究，并且通過靈活多樣的方式組織學(xué)生開展探究。例如在學(xué)習(xí)“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組的形式組織學(xué)生開展探究。探究的內(nèi)容為：四邊形的特點(diǎn)，當(dāng)教師布置完探究?jī)?nèi)容后，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間開展小組探究，在整個(gè)探究過程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身核心素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，不容我們忽視。數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)反映了數(shù)學(xué)的中心靈魂，教師首先應(yīng)該從我做起，要在理論層面將核心素質(zhì)的內(nèi)涵研究透徹，然后在教學(xué)的過程中有意識(shí)的體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，最后教師有質(zhì)量的傳授給學(xué)生，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且讓學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)能力在其中也得到充分的發(fā)展。

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