大學英語閱讀教學中的英美文化導入分析

王靜

摘要：由于中西方文化的差異，學生在學習英語知識的過程中難免會存在較多的問題，而英語閱讀具有較強的綜合性，因此一直以來都是大學英語教學的重點和難點，如何提高學生的英語閱讀水平也是教師比較關注的問題。英美文化在教學中的導入，可以使學生了解中西方文化之間的差異，從而減少學生學習英語知識過程中存在的問題。本文在深入分析大學英語閱讀教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了英美文化的導入對策。

關鍵詞：大學英語;閱讀教學;英美文化;導入策略

在不同的語言環境下，人們交流和溝通的方式都是各不相同的，因此在學習英語知識的過程中，學習一定的英美文化就顯得非常必要。在大學英語教學實踐中，由于閱讀具有較強的綜合性，要想學好閱讀知識，需要學生具備較強的英語綜合能力，但是如果學生對于英美文化缺乏一定的了解，在閱讀過程中也會存在一定的問題。因此在大學英語閱讀教學過程中，應該將英美文化導入作為教學的主要內容，讓學生在了解英美文化的基礎上，更好的學習和理解英語閱讀知識，切實提高大學英語教學質量。

一、大學英語閱讀教學在英美文化導入方面存在的問題

（一）教學手段單一僵化，不利于英美文化導入

在之前的大學英語閱讀教學實踐中，老師在課堂上的教學形式已經十分固定，并且呈現出了十分僵化的趨勢，老師進行理論知識和考試技巧的講解，而學生在課堂上的絕大部分時間都在進行考試得分點的記憶，在這樣的教學形式之下，學生的想象力和思維能力得不到有效的激發和調動，機械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學時間，此時進行英美文化導入也是不合適的[1]。同時，在課堂教學過程中，老師和學生之間的互動也相對較少，學生對于學習的疑問老師也不能及時進行解答。由于學生具有性格活潑的特點，而這種枯燥的教學形式卻與學生性格和學習特點呈現出巨大反差，如果老師不及時進行教學方式的改進，非常容易使學生失去學習的熱情和興趣，使學生逐漸產生學習的抵觸情緒，英美文化的導入也將面臨較多的困難。

（二）教學評價影響著英美文化的導入

一直以來，教學評價都在很大程度上傾向于學生的考試成績，并且隨著應試教育觀念的加深，考試成績的比重也在逐漸加大，甚至學生的綜合素質和老師的教學水平基本上都體現在學生的考試成績之上，這顯然是不科學的。在學生學習過程中，綜合素質的培養和提升才是素質教育理念下的主要目標，但是由于傳統教學評價形式的影響，老師不得不將主要的教學精力都集中在學生考試成績提升之上，千方百計的交給學生考試技巧，可以說，對于考試的研究已經遠遠超過的教學本身，即使有些老師想要進行英美文化導入，但是迫于教學評價的壓力，也只能采取能夠促進學生考試提高的枯燥教學形式，這也是當前教學形式逐漸僵化的原因之一[2]。對于學生來說，這種不科學的教學評價形式的影響是負面的，也會給英美文化導入帶來較大的不利影響。

（三）英美文化導入流于形式，沒有發揮實質性作用

隨著教育改革形勢的不斷發展，當前越來越多的教師已經意識到了在大學英語閱讀教學中導入英美文化的重要性，同時也在教學實踐中積極采用了相應的方法，但是從實際效果來看，仍然不是十分理想。出現這一現象的原因是多方面的。但是主要是因為教師對于英美文化導入的理解不夠透徹，缺乏對英美文化的深入研究，因此在實際運用的時候只進行形式上的應用，從而導致英美文化導入流于表面形式[3]。也就是說，在導入英美文化之前，老師應該對其有一個全面系統的把握，然后根據英美文化的特點和大學英語閱讀教育內容，對教學進行優化設計，改變傳統的教學方案，真正發揮英美文化的實際作用，這樣才能達到理想的教學效果。但是當前英美文化的導入還遠遠達不到這樣的要求，多數情況下并未發揮其實質性作用。

二、大學英語閱讀教學中英美文化導入的有效對策

（一）提高教師英美文化導入能力，為閱讀教學奠定良好基礎

教師在學生學習過程中具有至關重要的作用，教師的教學素質對于學生學習效果也有著十分積極的影響。同樣的教學內容和教學環境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學生對于知識的理解程度也會呈現出截然不同的局面，這主要就是因為老師的教學素質差異[4]。尤其在當前的教育改革背景下，傳統教學理念受到教學改革的巨大沖擊，老師只有不斷提高自己的教學能力和教學素質，才能抓住教學改革的機遇，實現自身教育素質和教學質量的雙重發展。因此在大學英語閱讀教學過程中，老師應該充分掌握英美文化的實質內容，然后與閱讀教學進行有機融合，不斷優化教學方案，明確英美文化的有效導入形式。然后在教學實踐中不斷總結教學經驗，對于其中存在的問題，及時采取有效措施予以解決，促進學生更好的學習和理解英語閱讀知識，實現教學質量的有效提升。

（二）立足教材內容，挖掘閱讀知識背后的文化內涵

在學生學習過程中，教材是最主要的教學工具，同時也是學生學習的有效指引。教材內容是教育專家根據學生的學習和成長特點，采用最為科學的方式和手段編寫而成的，可以說，教材內容是學生學習過程中最權威的資料。但是從當前的教育情況來看，受到應試教育觀念和傳統教學評價形式多重因素的影響，老師在教學過程中對于教材內容的挖掘和利用程度還不夠，講解的知識具有廣泛性，但是缺乏深度，學生在學習的時候也只是淺嘗輒止，不能理解知識的深層次含義，這就會給后續教學的開展造成障礙[5]。因此在大學英語閱讀教學實踐中，老師應該立足教材內容，以教材為基礎，深入挖掘閱讀知識背后的深層次文化含義，適時開展英美文化導入，不斷深化學生對于所學知識的理解程度，使學生真正吃透知識，并且形成一定的深度學習能力，這對于學生綜合素質的提升是非常明顯的。

（三）通過英美文化導入提高閱讀教學的趣味性

不管處于哪個學習階段，對于學生來說，具備較強趣味性的知識，學生學習的時候就會更加具有主動性和積極性，并且對于知識的理解和掌握程度也會大大提升[6]。但是相反，如果所學知識過于枯燥，學生在學習的時候就會經常出現畏難情緒，學習效果自然就會受到較大的不利影響。因此在大學英語閱讀教學中導入英美文化的時候，應該對教學的趣味性加以重視，利用英美文化不斷突出英語閱讀知識的趣味性。同時，培養學生的學習興趣，使學生產生深入學習的欲望，這樣在學習的時候學生才會全身心的投入到學習過程中，各方面的能力才會得到較好的調動。

三、結語

在大學英語閱讀教學過程中，老師應該積極創新和改進英美文化的導入方式，解決影響大學英語閱讀教學過程中存在的突出問題，深化學生對于英美文化的理解和掌握程度，促進教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]趙文瓊.從CET-4閱讀題型變化看英美文化導入對大學英語閱讀教學的影響[J].海外英語（中旬刊），2015 （3）：68-69.

[2]錢小麗，唐靜靜，李慧芬.建構主義理論指導下英美文學與大學英語教學的融合[J].海外英語（上），2013 （2）：124-126.

[3]殷明.淺析大學英語閱讀教學中的英美文化教學——以新視野大學英語讀寫教程為例[J].海外英語（上），2015 （10）：320-321.

[4]王曉真.結合翻轉課堂教學模式——將英美經典文學閱讀融入大學英語教學[J].課程教育研究（新教師教學），2016 （28）：21，82.

[5]楊玲玲，孫杰，鄧倩，等.新形勢下大學英語閱讀教學的發展與探索[J].都市家教（上半月），2014 （9）：184-184.

[6]闞曉華，邢蕾.網絡環境下英美文學與大學英語的融合教學價值探析[J].新課程研究（中旬-單），2017 （3）：94-95.