小學語文寫作教學改革的策略

龐國慶

摘要：小學語文的教學重點在于培養學生的語文聽說讀寫能力，要讓學生夯實基礎，對語文有著獨立的聯想與感悟，其中寫作教學給予了學生更多的自主空間，寫作的內容需要學生獨立找尋靈感搭建文字信息，最后結合自己的情感思維升華理解，而目前的小學生寫作中問題較多，學生由于知識累積少，在創作中總是缺乏思路，教師應改變以往墨守成規的教學形式，從各個視角鼓勵學生展開創新創作，促進寫作教學的變革。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;改革;策略

引言：

寫作要寫出真情實感，基于生活中的經歷填充自己的理解，拓展認知視域表達真摯美好的愿望，寫作能力的高低將會直接的體現出一個學生的文學修養，而部分學生將寫作視為難點問題，極大的制約了學生的語文求知積極性，教師可結合學生的創作問題，及時幫助學生查漏補缺，結合學生的作品反饋挖掘學生的優勢，幫助學生建立寫作的信心，促使學生獲取更多的創作條件，寫出個性化的作品。

1.通過觀察培養學生寫作的目標

聽說讀寫都離不開感官的互動，其中寫作就需要學生強化對日常的觀察，觀察要仔細，才能夠在寫作中描繪的更加細膩，例如：描寫父母的樣貌，小學生通常會寫媽媽的眼睛、身形胖瘦等，正是缺乏觀察，他們對于母親眼角的皺紋、母親手上的老繭，母親鬢角的白發等了解的很少，在寫作中自然也想不到寫出這些內容，在景物類的描寫中，學生一個勁的稱贊：真美??！但是具體是怎么美，學生寫的難以引發人們的情感共鳴，通過仔細的觀察，學生就會從景物中，發現很多以前沒有注意的問題，比如：綠色的小蟲子和樹葉的顏色融為一體，風吹過的時候樹葉沙沙作響像是在演奏音樂，還有平時看似平平無奇的小路，當花落的時候，路上鋪著花瓣散發著點點的花香，當學生能夠強化觀察能力，他們也就會自然的思考起來，為什么會花落，為什么小蟲子和樹葉的顏色一樣，為什么會起風，他們結合學過的語文知識去聯想，想到了“風娃娃”，想到了更多有趣的信息，寫作時靈感迸發，寫出的內容也常常富有童真童趣。

2.通過體驗培養學生寫作的環節

寫作歸根結底是對生活體驗的抒發，在小學寫作教學中，教師要想實際提高學生的寫作能力，就要引領學生學會體驗生活。小學生生活比較簡單，無非是學校生活和家庭生活兩部分。但是在簡單的生活當中，小學生仍然能夠對生活產生一些思考。教師要引導學生獨立思考，進而通過寫作表達出來。例如在指導“我的童年”這個題目時，教師要引導學生對自己的童年進行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點，在回憶的過程中要求學生發言，與大家分享自己的童年，然后在班級進行游戲活動，重現童年的趣事，在對往事進行再現的過程中提示學生注意感受，區分現在與過去感覺的不同在哪里。這樣在寫作的過程中，學生會有層次感，而且會投入感情。

3.要促進寫作與生活的結合

葉圣陶在《作文論》中說：“生活充實，才會表白出、發抒出真實的深厚的情思來?！彼?，寫作教學必須融作文與生活為一體，變“封閉”為開放。寫作教學要引導學生善讀“生活”這本“無字之書”，做到“處處留心皆學問”。街頭巷尾的標語、電視甚至公交上的廣告、QQ網名的文化內涵以及青少年流行語等等，無一不是我們可利用的資源。生活是寫作的源頭和土壤，關鍵是我們要善于發現，要隨時為寫作做好準備。寫作教學要貼近學生的生活和體驗，放飛學生的思維與想象，讓學生不為了“功利”而作文，作文就是把想說的話說出來。除了命題要貼近學生生活以外，我們還可以將寫作教學過程往前延伸，把學生引向生動有趣的活動和火熱的社會中去。在作文前要有準備階段，為了使學生有充裕的準備時間，可以把寫作教學計劃預先告訴學生，讓他們采用多種形式，在動手、動口、動腦的過程中，使左、右腦協調開發，達到和諧統一的境界，這對誘發學生寫作興趣大有裨益，對提高學生的綜合素質形成了不可估量的整體效應。

4.通過閱讀培養學生寫作

閱讀是寫作的基礎，增加閱讀量是培養寫作能力的關鍵。小學生年齡太小，閱歷自然不夠豐富，對外界的感悟能力和表達能力有限，這時候要想充實頭腦，必須借助閱讀優秀的作品來完成。比如，教師在指導寫作《我最喜歡的一個地方》時，由于小學生沒有去過，教師就可以讓學生閱讀相關的作品，或是在課堂上放映一些紀錄片，或者是一些圖片，讓學生尋找自己的興趣點，然后課下找來相關的圖書拓展知識面。在這些知識的普及下，充分激發學生的想象力，最終寫出一篇好作文來。但是，我們應盡量要求學生寫自己去過的地方。

5.通過評價培養學生擴展思路

教師對學生作文的修改和評價，也會在很大程度上提升學生的寫作能力。對作文的評價，一方面能夠指出學生作文中的缺點;另一方面，教師的鼓勵和褒獎能在很大程度上激發學生寫作的信心，學生還能在教師的指導下拓展思路。例如，作文題目是“我喜歡的一個人”，教師就可以當堂對學生的作文做出評價，讓學生重新思考這個作文的寫作內容。學生認真聽取教師評價的過程，本身就是作文水平提升的一個過程。在教師長期的引導和指正下，學生的寫作水平自然會提升。

6.與學生討論文字表達方法

學生由于知識面不全，在遣詞造句中顯得稚嫩、單一，甚至用詞不當。因此老師要注重日常教學中對詞語的講解，幫助學生理解這個詞語的意義和準確用法。首先教會他們清楚地表達自己的意見，清晰地描述事件發生的過程。在清楚表達的基礎上，通過對課文的反復朗誦，達到熏陶的目的。此外，老師在大屏幕上展示出一個排比句和普通的陳述句，請學生讀一讀，發表自己的看法，使他們認識到排比句的感情表達的強度。在滲透學習中，請學生對自己陳述性的表達進行修辭手法的改造;甄選優秀的表達，請學生鑒賞其中的用詞和修辭手法，是學生在記日記時運用到更好的表達方式，提高寫作水平。

結束語

總而言之，在小學語文寫作的教學過程中，教師應注重培養學生的觀察能力，使學生養成善于觀察的習慣，進而培養學生豐富的情感，久而久之，學生對生活中的人、事、物都會充滿熱愛，從而在寫作中有話可說、有情可表。

參考文獻：

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