學科核心素養視角下的高中化學教學對策

劉國軍

摘 要：隨著社會的不斷發展以及素質教學理念的不斷深入，在當前的教學環境中，如何激發學生的學習興趣，提升學生的核心素養，成為高中教師新的教學任務。在當前的高中教學環境中，大部分教師仍舊會將提高學生的考試成績視為主要的教學目標，進而使得學生無法全面發展。基于此，以高中化學教學為例，對如何在核心素養理念下開展教學進行分析。

關鍵詞：學科核心素養；高中化學教學；教學對策

在高中教學階段，化學教學一直都是教師比較重視的學科之一。首先，化學學科是學生在學習階段的必修學科之一；其次，在高中教學過程中，開展化學教學能夠有效地提升學生的化學核心素養以及實踐能力。因此，在實際的教學過程中，教師就需要對自身的教學模式以及教學思維進行優化，以幫助學生提升自身的學習效果，同時也能夠促進學生核心素養的形成。

一、引導學生了解化學發展的歷史，培養學生正確的學習態度

在高中化學教學的過程中，教師若想通過教學提升學生的核心素養，首先需要開展的工作不是引導學生按照教材中的知識進行學習，而是引導學生學會如何形成正確的學習態度。在此過程中，教師可以先引導學生了解一些與化學相關的發展歷史，幫助學生明確學習的意義以及學習的目標，將學生真正地帶進化學的世界，使其能夠主動地學習。

比如，當教師在講解與元素周期表相關的知識時，就可以按照以下方式開展教學，激發學生的學習興趣，培養學生的學習素養。首先，教師可以通過網絡為學生下載收集一些與化學元素相關的歷史知識，為學生講解元素周期的發展歷史以及發展源頭：最先發現元素的性質的化學家是德國的化學家——貝萊納。通過多次的實驗以及分析，他總結出了五種不同性質的元素組。之后，隨著社會的不斷發展以及時代的不斷變遷，德國的另一位化學家——邁克教授，又在此基礎上進行分析拓展，將其分解成六種不同的化學元素組。最后，化學家門捷列夫進行了系統的總結，將其整理成元素周期表。

通過這種教學方式開展教學，教師不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生了解到化學家們的辛苦以及智慧，從而會對化學知識產生敬畏的心理，推動自身學習能力以及核心素養的提升。

二、加強實驗教學以及生活化教學，激發學生的化學學習興趣

在高中化學教學的過程中，通常會涉及較多的實驗內容。在傳統的教學模式中，教師在講解這部分的知識時，通常都會應用口頭轉述的方式。因為在傳統的教學理念中，學生的主要任務就是學習，提升自身的學習成績。但是在這種教學模式下，學生不僅無法提升自身的學習效果，甚至會對學習產生抵觸心理以及厭倦心理。所以在實際的教學過程中，教師就需要提升學生的學習興趣，激發學生的自主學習意識。

比如，教師在講解與鹽酸、醋酸相關的知識時，就可以帶入生活常識，為學生講解與鹽、醋、糖等調味品的使用方式相關的知識。或者，教師也可以為學生準備這些材料，引導學生進行近距離的觀察。此外，在教學的過程中，教師也可以適當地引入當下比較火的信息，比如屠呦呦發現了青蒿素的使用價值等。

最后，在教學的過程中，引導學生開展真實的實踐活動，不僅能提升學生的學習興趣，同時也能夠提升學生的實踐能力以及對知識的理解能力，從而促進學生核心素養的形成。比如，當教師在講解“物質的量”這一單元的知識時，就可以組織學生開展定性、定量的實驗，并帶領學生對其中的實驗結果進行分析總結，幫助學生理解與之相關的知識點，加深學生對知識的記憶以及掌握，促進學生學習質量以及思維能力的提升。

三、創設合適的教學情境開展教學，培養學生的學科核心素養

在開展教學的過程中，合適的教學情境能夠有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量，同時，合適的教學情境也能夠將學生快速地帶進教學內容中，以促進學生核心素養的發展。

在創造教學環境的過程中，問題情境能夠有效地激發學生的問題意識，使其自主地進行知識分析，以此提升自身對化學知識的理解能力。比如，教師在講解與化學式的配平相關的知識時，就可以為學生創設合適的問題情境。首先，教師可以在黑板上隨意寫出一個化學方程式，并不對其進行配平。隨后，教師可以以提問的方式鼓勵學生進行配平，以此加深學生的知識掌握程度，培養學生的分析能力，促進學生核心素養的形成。

綜上所述，在高中教學階段，如何提升學生的考試成績，已經不能被教師視為主要的教學任務。隨著社會對人才要求的不斷提升，在當前的教學環境中，教師應該注重培養學生的學習能力以及實踐能力，促進學生自身綜合素養的提升。因此，在實際的教學過程中，教師不僅要注重優化自身的教學手段，同時還需要注重改革自身的教學思維，以保證學生能夠全面發展。

參考文獻：

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