基于英語學科核心素養的初中課堂教學策略探究

吳擢寶

摘 要：關于英語學科的教學，一直都是教育學家和學者重視的問題。英語學科教師想要良好地傳授學生，需要從語言能力、思維品質、文化意識、學習能力這幾個方面展開。在此對初中英語課堂教學的現狀進行了分析，發現還需培養學生的相關素質，然而這對初中的英語教師來說并不是一蹴而就的，教師需要不斷探討和運用生動的課堂教學策略去培養。

關鍵詞：核心素養；學科核心素養；課堂教學策略

隨著世界全球化的推進，我們國家和社會越來越走向國際化，英語學科能否比較成功地教授給學生成為學者們研究的問題。教育局和學術部都做出了很大的引導，在以此為基礎的情況下，教育者們就要重新定義教育的含義了。許多學者對“核心素養”進行了系統性、理論性的研究，表明教育不僅僅是知識的灌輸，還有學生的核心素養培養。如何著眼于學生的核心素養問題呢？教師需要對課堂現狀做出一定的分析。

一、英語學科核心素養的內涵

大家認識了解核心素養這個概念后，尤其是對學生的核心素養開展探討，也是依據這個概念，教育課程的安排也逐漸有了創新和改革。簡單來說就是根據不同學科的特點和屬性去培養學生的核心素養，課堂上反映的現狀表明老師們及學者們倚重傳統的教學觀念，但是在創新理論的影響下誕生的教學模式有了很大的改變，人們開始不僅強調注重英語知識的掌握，也要培養學生的核心素養。而這個概念如在敏捷性、邏輯性、批判性、創造性等方面所體現出來的水平和能力。而我們需要的正是在這樣的情況下培養學生的核心素養，尤其是對英語的思考邏輯能力。

二、初中英語課堂教學現狀

1.一如既往忽略了學生的全面發展

英語學科作為語言學科，在學生小學階段就已經由教育部編排教學內容，這反映了大家對英語的重視。但是現在大家由于在乎成績的反饋，所以初中英語老師教學的目的是讓學生在考試中拿到高分，那么學生也就受到影響最注重的是基礎知識，老師教學內容一板一眼按照教學要求，就純屬灌輸式教學，然而對于英語這門外來語言，更應該培養的是學生的興趣，如果只是灌輸給學生語言，卻不鍛煉他們的表達能力，這樣學生是不能很好理解并掌握這門語言的。

2.受經典教學模式影響對教和學有偏倚

作為一名教師，都有內心想要把知識交給學生的期望。教師認為他們的教學任務就是把知識傳遞給學生，所以把重心都放在如何讓學生去接受還有學生試卷的反饋上，這是一種灌輸式教學。教師忽略了學生在學習過程中應該培養和挖掘的能力。有的教師還會忽略學生之間存在的差異，不能想辦法分別解決，只是一味地灌輸，導致很多學生在學習時基本上處于機械學習的狀態。

3.古板的教學模式使老師忽視學生自我的學習能力

現在很多教師并沒有針對學生的問題去制定新的教學方法，而是依舊遵循古板的模式去和學生面對面，但是這種古板的教學模式存在的弊端很多，會令課堂不能很好地調動學生的積極性。因為不能明確現在學生真正需要的和感興趣的，所以很少有教師能夠調動課堂的氣氛。

三、基于學科核心素養的課堂教學策略

1.為課堂的正式展開而營造好課堂的氣氛

作為一名初中生，學習英語想要達到的目標也就是打牢自己的英語知識基礎，這也就是教師的目的，更值得一提的是教師在課堂中還要注重培養學生的各方面能力。那么營造一個良好的教學氛圍對于學生參與到課堂中是十分重要的，因為它可以吸引學生，從而調動學生的積極性。

2.采用問題式教學培養學生的思維能力

英語學科作為語言學科對知識的累積是自然的，在學習過程中鍛煉思維能力，靈活運用也是所需要的。其實思維品質的培養對語言的學習也存在積極的促進作用，學生的思維品質可以使自己的語言知識的學習更容易，那么為了達到這一優勢教師可以根據學習目標設計課堂需要的問題，提出問題來調動學生的思考和探究，除此之外教師還要鼓勵學生提出疑難問題學會質疑，踴躍發言。

3.有效利用資源，培養學生的文化意識

教師還應該有效地利用資源在教學過程滲透文化意識，這就需要教師挖掘文本中的文化內涵。教師可以利用形形色色的網絡信息引導學生去了解和接觸國家各方面的信息來培養學生的文化意識。在課堂中教師就可以利用新媒體的好處帶學生了解更多，然后讓學生自我嘗試用英語討論這方面的差異。

4.溝通交流促進學生提高學習能力

由于對成績的注重學生還沒有意識培養自己的學習能力，更加在意和注重的是對知識的一把抓。那么教師為了提高他們的學習能力，可以通過溝通交流的方式來實現，教學過程是師生交往互動的過程，教師和學生之間互相傳遞著信息和能量，如果教師能給予一點的引導那么學生會接受帶來的影響的。

無論是誰，尤其是面對面的師生關系，教師應該主動去了解學生的情況，明白學生的問題所在，再向學生說明正確的可以事半功倍的方法，做一個啟發或者引導學生會逐漸明確如何去學好英語的方法。除此之外，同學彼此之間也可以做溝通交流把彼此有效的方法做一個分享。

參考文獻：

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