教學過程中的師生互動對策

上官建華

摘 要：目前我國大部分小學在語文課堂教學中逐漸采用素質化教育理念，以此來提升教學效率和質量。靈活的教學模式，可以幫助學生提升自主思考能力，但這一教學并不意味著完全脫離老師的教導。通過了解師生互動在小學語文教學中的角色，針對存在的問題提出解決對策，致力于提高教學效率和質量。

關鍵詞：師生互動；小學語文；教學對策

一、師生互動在課堂的主要角色

1.烘托課堂氛圍

教學質量的好壞往往取決于課堂氣氛如何，課堂氣氛決定了學生的積極性，小學生的學習興趣提升起來，才能有更好的效果，小學的學習本來就是疲憊的，同學們在學習文化課之后本就無精打采，所以在傳統的小學教學模式下，學生被動接受知識，達不到學以致用，而互動式教學一掃傳統課堂的沉悶，學生可自由發揮，表現自我，老師與學生的觀點相互碰撞，課堂變得越來越精彩，學生也越多參與進來，暢所欲言，發揮自我。小學是一種美的文化，它在于聲音，開口是第一步，學生加入進來唱起歌來，教學效果明顯提升。藝術就應該去享受，師生一同沉浸在這種氛圍里，享受小學，感受小學的美。

2.增進學生的學習動力

喜歡是學習的第一動力，活潑好動的小學生絕不喜歡死氣沉沉的傳統課堂，而互動教學的優勢就在于學生能喜歡上這種課堂，迫切地想加入這種課堂，所以學生的學習動力提升很多，這種模式對老師的要求很高，老師的改變是第一步，需要改變自己的傳統觀念又要去學習新的技術，勢必會是一大挑戰，所以在這個過程中，師生需要共同進步，共同去探索。學生的學習積極性上來了，動力增加了，給老師教學也提供了信心，這樣的課堂才更加精彩。

3.師生情感的提升

以往，學生和老師的關系很僵化，無任何的改善，學生總是懼怕老師，老師總是扮演一個嚴厲的角色，學生和老師不親近，所以學習總是不容易。而互動教學能展示老師的另一面，讓老師更親近學生了，學生也不那么懼怕老師，和老師關系好了，提問題也多了，在小學方面的投入也會變多，老師的言行影響著學生，老師對小學學習的態度就是學生對小學學習的態度，學生更理解老師，也就更理解小學學習。

二、師生互動在小學語文課堂中的運用策略

1.創設情境，激發師生互動積極性

小學語文的教學離不開情境的設置，在師生互動模式教學下，老師可以根據課本內容創設相關情境，來引導學生進行溝通討論。小學階段學生對老師的依賴性較強，而課堂的嚴肅環境很容易使學生產生窘迫心理，不利于師生互動的開展。在相關情景下，通過師生共同參與教學活動來拉近師生之間的距離。如在借助多媒體教學時，老師可以用動畫形式來為學生創設課本中的情景，并針對動畫中的某一環節與學生進行演示互動。這些小活動，不僅有利于拉近師生的距離，同時也能幫助老師發現并糾正學生的學習問題，提高學生的學習效率和質量。

2.趣味化教學，與學生積極互動

師生互動模式在小學語文課堂中的應用需要老師的引導，以幫助學生提高自主探索能力。但如果采用傳統的教學理念，很難激發學生的探索興趣，同時也無法形成良好的互動。這就要求老師在教學過程中要提高語言的趣味性，通過趣味性語言來鼓勵學生參與活動，進而拉近師生距離。例如，在師生互動教學模式下，老師可以事先準備一些語文小知識，運用笑話和繞口令等形式將其展現出來。通過鼓勵學生參與到小活動中，來引導學生交流合作，進而提升師生溝通互動的效率。

3.抓住契機，討論學生感興趣的素材

小學生很容易對某個新鮮事物產生興趣，因此老師可以適當了解并就這一事物來與學生互動討論。例如，老師在進行事物作文的教學過程中，可以鼓勵學生描述自己喜歡的事物。并根據當前最熱門的話題與學生進行討論，鼓勵學生表達個人看法，拉近師生之間的距離。這不僅有助于調動學生討論的積極性，同時也給了老師了解學生的機會，在溝通互動中了解每一位學生的興趣愛好，方便長期的教學。

4.培優補差，加強師生互動

語文課堂教學在采用師生互動模式教學中，由于更為注重學生的自主學習能力，因此導致部分學生鉆空子，出現不懂裝懂的情況。這就要求老師在教學過程中要采用培優補差的教學方法，可以通過師生互動來了解學生的學習情況，并針對部分學生存在的問題及時輔導，幫助學生彌補差距。在培優補差環節中，需要老師發揮輔導作用，通過鼓勵和引導來提高學生的學習質量。例如，部分學生對語文學習沒有興趣，導致語文成績較差，老師可以針對這些學生進行輔導溝通，采用合理的方法來克服不利因素，幫助學生提高對語文學習的興趣，實現成績的提升。

在新的師生互動教學模式下，小學語文老師應注重教學思維的改變，通過多形式的師生互動來拉近與學生之間的距離。師生互動不僅有助于老師和學生之間溝通想法，同時也有利于引導學生參與到課堂活動中，激發學生的學習積極性。師生互動對于小學語文師生互動模式的推行也具有重要作用，為學生綜合能力的提升提供幫助。

參考文獻：

[1]黃茵茵.關于小學語文師生互動與學生創新能力的發展[J].小學語文，2014（4）：27-28.

[2]慶云.小議新課改時期初中導學課堂師生互動教學[J].學周刊，2013（12）：22-24.

注：本文系河南省農村學校應用性教育科研課題成果《課堂教學中提高師生互動有效性的研究》16-HJYY-365。