知情交融法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用分析

鞏漢君

摘 要：縱觀初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在教學(xué)活動開展中，教師要立足道德與法治教學(xué)特點，將情感、態(tài)度、價值觀等納入到課程教學(xué)目標(biāo)之中，采取多樣化的方式使學(xué)生在掌握有價值的基礎(chǔ)知識的過程中獲得心理機制、人格素養(yǎng)的發(fā)展。但是，就當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)活動的開展情況來看，重知輕情的現(xiàn)象大量存在，情感、態(tài)度、價值觀無法落實到實處。對此，在道德與法治教學(xué)活動開展中嘗試利用知情交融這一教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獲得知情的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；知情交融法；應(yīng)用對策

在初中道德與法治課堂教學(xué)活動開展中應(yīng)用知情交融法是指以所要講授的新知內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的認知與情緒心理為出發(fā)點，靈活地運用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在自主探究欲望的指引下，將知識學(xué)習(xí)與品德發(fā)展結(jié)合起來，在知識的武裝下不斷地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想水平等，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｎ以诔踔械赖屡c法治教學(xué)活動開展中，往往會從以下方面對知情交融法加以應(yīng)用。

一、吃透教材

眾所周知，教材是教師組織道德與法治教學(xué)活動的載體，是教師組織各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)。縱觀我們所使用的人教版初中道德與法治教材內(nèi)容，其中不僅包含著諸多的道德與法治基礎(chǔ)知識，還蘊含著豐富的道德情感信息。立足教材特點，教師在組織教學(xué)活動的時候，需要在挖掘知識要點的過程中深入地探究其所蘊含的情感因素，并在課堂教學(xué)活動開展中將這些情感因素展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在知識與情感的雙重作用下獲得有效的發(fā)展。以《在集體中成長》該單元教學(xué)為例，通過對教材內(nèi)容進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)的重點或中心是“集體”。而本單元內(nèi)容主要是由四部分構(gòu)成的，即導(dǎo)語、“我”和“我們”“共奏和諧樂章”“美好集體生活有我在”。而且這些內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從集體生活中分析所遇到的問題，并立足這些問題給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中意識到集體的價值，以及個人在集體建設(shè)中所發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。對此教師需要立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行集體意識培養(yǎng)教學(xué)，借此在知情融合下促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

二、多樣教學(xué)

1.課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生積極的情感，還可以為新知有效教學(xué)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用知情交融法不僅可以促使導(dǎo)入更加全面、豐富，還可以在生活內(nèi)容的驅(qū)使下拉近學(xué)生和道德與法治的關(guān)系，為其將所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動奠定堅實的基礎(chǔ)。我在道德與法治課堂導(dǎo)入活動開展中往往會運用以下方式：

（1）歌曲導(dǎo)入

美妙的樂曲可以為學(xué)生營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)入活動開展中，我往往會立足教學(xué)所需，為學(xué)生播放主題類型的樂曲，使學(xué)生在美妙的樂曲傾聽中感受其中所蘊含的情感。以“美好生活有我在”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在導(dǎo)入活動開展中借助多媒體向?qū)W生播放了美妙的樂曲《我和我的祖國》。在優(yōu)美的曲調(diào)傾聽過程中，學(xué)生不自覺地放松身心，感受到輕松的課堂氛圍。尤其在聽到浪花因為有大海才能展現(xiàn)其獨特的魅力……的時候，其會自然而然地意識到集體與個人的關(guān)系，感受到集體生活的多姿多彩，由此使其對集體產(chǎn)生感性的認知，同時促進其愛國主義情感的養(yǎng)成。

（2）情境導(dǎo)入

情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以將抽象的知識直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以將生活內(nèi)容引入其中，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗的驅(qū)使下自主感知所學(xué)，自主產(chǎn)生積極情感。以“共奏和諧樂章”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在導(dǎo)入活動開展中利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了《動物世界》中的有關(guān)片段。直觀的畫面一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力。在學(xué)生的觀看過程中，我引導(dǎo)其思考什么是“共生現(xiàn)象”，如何在集體活動參與中實現(xiàn)“共生”等，如此使學(xué)生在生活經(jīng)驗的驅(qū)使下，對集體產(chǎn)生一定的認知。

2.課堂教學(xué)

講授是道德與法治課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在該活動開展中，倘若教師能利用知情交融法，不僅可以營造出積極的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師的距離，還可以使教師、學(xué)生、文本三者之間產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講授活動開展中，我往往會摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，而是立足文本內(nèi)容，借助不同的語言內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究。比如，在“我”和“我們”該內(nèi)容講授過程中，我運用案例教學(xué)法向?qū)W生呈現(xiàn)了《三個和尚》《眾人劃槳開大船》等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過程中加深對集體的理解，樹立集體意識。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)活動開展中，教師要立足該課程教學(xué)的特點，深入分析教材內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識中挖掘情感因素，并借助多樣化的方式實現(xiàn)情感滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識獲得的過程中獲得道德情感，為其良好情感、態(tài)度、價值觀的有效養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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