論創新教育在大學通識課程中的教學實踐

湯燕君

內容摘要：在大學通識課程中貫徹創新教育，需要構建起符合課程特點、符合學情要求的新的課堂教學模式。通過構建立體化教學模式，創設主題化教學內容，運用多元化教學方法，確立過程化評價體系，探索創新教育在大學通識課程中的實現途徑。

關鍵詞：教學改革 創新教育 通識課程 大學語文

十九大報告指出，從2020年到2035年，我國將躋身創新型國家前列。隨著我國進入建設創新型國家的偉大歷史進程，培養厚德博學的高層次創新型人才已成為貫徹和實現國家長期發展戰略的關鍵之關鍵。“厚德博學”，需要高等教育在現有基礎上，進一步發展通識教育，使學生具備良好的道德情操、人文素養和科學素養，能夠成長為“全人”。“創新型人才”，則需要我們重視發展學生的創新意識、創新思維、創新能力，使之能應對以創新為核心內容的國際化競爭。而以創新為起點，打破學科壁壘，融合中外，博通古今本就是通識教育的應有之義，因此，如何在大學通識課程中貫徹創新教育，構建起符合課程特點的、符合學情要求的、科學合理的課堂教學模式就顯得極為重要。我們嘗試結合在大學語文課堂上的教改實踐，探討創新教育在大學通識課程中的實現途徑。

一.面對的挑戰

近年來，各類通識課程雖然在教學內容、方法、手段等方面進行了一系列有益的探索，但從創新教育的實效來看，成果并不顯著。這其中既有課程內部的原因，也有客觀環境的制約。……