基于小學低年段識字的教育教學方法研究

黃卉怡

內容摘要：漢語作為一種古老的、表意形聲文字，超越時空地傳承著華夏文明。漢字已有上千年的歷史，自漢字的出現就伴隨著識字教學的開始。從《史籀篇》到《三倉》到《急就篇》再到“三、百、千”乃至當代的小學語文課本，前人積累了豐富的識字教學經驗。思想家笛卡爾說過，“沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。”要想讓學生學好漢字，必須找到科學的、恰當的教學方法，而對于小學生，尤其是低年段的學生來說，識字教學的趣味性又顯得尤為重要，所以筆者試圖從科學性與趣味性兩方面入手淺析低年級學生的識字教學，以期求得科學性與趣味性相結合的、實用的識字教學方法。

關鍵詞：小學語文 識字教學 科學性 趣味性

1.識字教學要做到科學性和趣味性兼具的依據

1.1漢字本身的特點

漢字難學的思想已經在全球范圍內流傳了很久，的確，漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，流傳了上千年的漢字數量龐大，獨有四種聲調變化，是公認的難認、難記、難讀。同時，每一個漢字的產生、演變至今都是一個故事、一段歷史，承載著先人的智慧，所以漢字本身就是一個個紛繁復雜的方塊字，又具有高度的抽象性。再加上在運用時，要區分千變萬化的形近字、音近字，著實會讓人眼花繚亂。

由此可見，漢字的特點是：數量多、抽象性高、識記時還需要精確地辨析字音、字形、字義。

1.2低年級學生特點

而剛開始學習漢字的低年級孩子們的特點是：好動，有意注意持續的時間短，學得快、忘得也快，并且以形象思維為主，是籠統地、不精確地去感知事物的整體，他們很難做到精準地辨識漢字的音、形、義。……