山中一夜雨 催綠干竿竹

郭翠芹

【摘要】? 在美術繪畫教學中，應使學生的智力因素與非智力因素協調并舉，促進全體學生健康、全面的發展;培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養;既要適合中學生的特點，又要遵循繪畫教學的一般規律;應“情趣啟發，循序漸進，思維擴展，引導創作”， 貫穿現代審美觀，循序漸進地啟發學生思維，又融入熱愛自然、熱愛祖國、熱愛人生的情趣意念，引導學生大膽創作，用畫來表現美好生活。

【關鍵詞】? 新課改 智力 審美 規律 興趣

【中圖分類號】? G633.955? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-037-01

我國自19世紀末20世紀初在國內新型學校開設繪畫課以來，學校美術教育便作為獨立的學科登上了學校教育的歷史舞臺。作為具有現代意義的學校美術教育之初的繪畫教學，發展至今已近一個世紀了，它在我國學校教育方面，在培養和造就一代又一代的各類人才的過程中，無疑起到了積極的作用。在此，結合自己三十多年的美術教育教學實踐，就如何在新課改理念下中學開展美術繪畫教學方面，談一點粗淺的看法，以其拋磚引玉。

1.繪畫教學可使學生的智力因素與非智力因素協調發展，促進全體學生健康、全面的發展

拿智力因素來說，比如在繪畫中的學生寫生活動，就離不開學生形象思維能力的培養，它必須教會學生明白只有對感性材料的客觀物（對）象進行選擇、集中、想象等的加工，才能使形象凝聚成生動鮮明的、有典型性的藝術形象，而這一思維過程又始終是貫注著個人主觀情感的。也就是說，寫生活動既能發展學生的繪畫造型能力，又能促進學生個性化情感的發展。繪畫教學是培養學生思維能力的理想學科，繪畫學習的過程是培養學生形象思維能力和創造能力的過程，它將對學生的智力發展能產生重大的影響。繪畫學習能提高學生的形象思維能力，而形象思維又是學生的主要思維方式。學生在接受知識的時候，往往會通過大量的形象和直觀的演示作為傳輸的媒介和手段。繪畫學習的過程始終離不開具體可感的圖像，這對促進和提高學生形象思維能力，造就和完善學生智力是大有益處的。再說，繪畫學習能促進學生眼、手、腦的協調能力，繪畫學習中的造型訓練，需要眼、手、腦的協調運作，學生在造型訓練中，需要對所畫物象進行反復分析、比較、辨別等一系列的思維活動，并且通過觀察、綜合、概括把所見到的物象再現出來，這就能夠充分地鍛煉學生眼、手、腦的協調能力，從而有效地促進了智力的開發。

再拿非智力因素來說，繪畫教學離不開對學生進行繪畫興趣的培養，學生的繪畫興趣一旦培養起來了，它又能對學生學習其它科學文化知識，乃至進行科學研究都會起到良好的促進作用。

2.繪畫教學有助于培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養

創新精神的培養是我國中學實施素質教育的一個重要體現。如繪畫教學中的創作教學，就離不開對學生想象力的培養，因為通過學生自己的想象，能使學生的審美智力活動“思接千載”、“視通萬里”，打破時空的限制，從而使學生在創作活動中看得更遠、想得更多、畫得更好。繪畫學習中能培養學生的想象力、創造力，而興趣是創造的先導，想象則是創造的核心，繪畫學習離不開對優秀作品的欣賞，而對美的欣賞會給學生想象插上飛翔的翅膀，欣賞由讀到想，本身就是一種創造活動。例如，學生在欣賞繪畫作品時，看到順流而下的蝌蚪，就可聯想到十里外的蛙聲;看到鮮花叢中的蜜蜂，就仿佛聞到了花的芳香，這些似乎看起來不完整的景象，正是誘人神往的地方，也是引導學生想象力的極好的“誘導物”

3.繪畫教學既要適合中學生的特點，又要遵循繪畫教學的一般規律

“無法不足以作畫，無理不足以成畫，無趣亦不足以盡畫之妙”，這句話告訴我們，在繪畫教學中，對學生應既要闡之以理，又要導之以法。我在講課中做到：①要全面講授有關知識，如講竹子的畫法，只講疊葉方法是不夠的，還要講竹子的實用價值和審美價值。竹子有它的自然美和精神美，它可使環境清新、幽雅，無論是映日、映水，還是映月都極富美感;它經冬不凋，根固，挺直，中空有節是堅強、虛心、正直等高尚品格的象征。在給學生講授畫法時，我就重點放在竹學的生長規律和結構上。只有全面講授每一課題有關的知識，學生才能接受的快。②要講的易懂易記，例如在講授花瓣的造型時，可以說月季花是方角，芙蓉花是弧形，牡丹花的邊破碎。又如講授花枝的造型，可以說梅花出枝九十度角，桃花出枝四十五度角。還可以用口訣講授，如講梅花的枝干“曲如龍，勁如鐵”，“老枝如龍角”，這樣會使學生更快地把握描繪對象的形神。③講授要有科學性和趣味性，例如講授鳥的畫法，要講不同的鳥所具有的不同的生活習性，不飛翔的麻雀在陸地上是跳躍的漫步或奔跑等等，闡明這些平時不被一般人注意的特征，學生聽起來會覺得既科學又有興趣，并且容易掌握對不同物象、不同形態的描繪方法。④講授筆墨技法要多做示范，雖說筆墨功力要靠個人去磨練，但是要給學生講清怎么練，要做示范，還要給學生改畫，改時要指出學生作業的缺點，然后加以修正，這樣才能收到好的教學效果。

4.繪畫教學應“情趣啟發，循序漸進，思維擴展，引導創作”

在教學過程中要因材施教，對個性不同的學生給予不同的指導。對學生繪畫作品中表現出的夸張變形甚至幼稚的造型、以及獨特的觀念、思想和個性應該持鼓勵、寬容的態度。對學生絕對不能提過高的要求，如當他展示出一只羊站在田野里的畫面時，你要控制住你的情緒，你可能說“來，讓我來告訴你怎樣來畫一只更好的羊”的沖動，這時，作為教師，你應該懂得，這是“他的羊”站在“他的田野里”，和你心目中的那一只并不一樣。但是，教師并不是旁觀者，教師可以從美術語言要素入手，對學生進行十分具體的指導和幫助。