小學數(shù)學培養(yǎng)學生學習興趣的方法

朱文昌

【摘要】? 《數(shù)學課程標準》在第一學段提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中積極主動參與教學任務、體驗成功、教師也要及時鼓勵與表揚，并讓自己的課堂有趣味性，就能提高小學生學習數(shù)學的興趣。

【關鍵詞】? 數(shù)學教學 體驗成功 趣味性 鼓勵 參與

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-042-01

《數(shù)學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”在教學實踐中，筆者感覺到培養(yǎng)數(shù)學興趣比教會學生解題能力更加重要。興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度而積極情緒。學生的數(shù)學興趣就是指學生力求認識數(shù)學的心理傾向。表現(xiàn)為對數(shù)學學習的選擇性態(tài)度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)使學生接受教學信息的最佳時期。它能夠誘發(fā)學生的學習動機。學生對數(shù)學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。

一、努力讓自己的課堂變得有趣味性

在許多小學生眼里，數(shù)學是一門枯燥、乏味的課程。相對于其他學科來說，數(shù)學的邏輯性和抽象性更強，導致許多小學生提起數(shù)學就頭疼不已。學生厭煩數(shù)學，不喜歡數(shù)學，當然有數(shù)學學科本身特點的原因，但是還有一部分原因在課堂教學。于是，課堂上教師的教學設計就應有趣味性。如我在教學四年級數(shù)學“三角形的內(nèi)角和”時，課前讓每個學生準備一張直角三角形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一張正方形的紙片，一把剪刀。一上課，就開門見山地指出：“今天我們學習三角形的內(nèi)角和，看誰能利用自己手中的學具通過剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活動，你發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和是多少度？”允許學生自由討論。學生聽后，都積極思考，認真剪拼折想。不一會兒，有的學生小聲議論：“好象等于180度。”不少學生爭先恐后的舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。有的學生說：“我把三角形的三個角剪掉，可以拼成一個平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內(nèi)角和是180度。”有的學生說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。因為正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。”我及時地表揚了這些同學，同學們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學過程中，學生不僅知道了一個三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動手操作中，學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

二、鼓勵所有的學生積極參與學習

新課程實施以來，我校的數(shù)學教學以新的課程理念為指導，課堂教學有了明顯改進。但是在教學中，以教師為中心，以教材為中心的現(xiàn)象還普遍存在，在課堂教學中，教師講授過多，缺乏生動性，留給學生的活動空間很少，學生主體地位凸顯不足，他們服從于教師，服從于教材，服從于教師的教學設計，被動地學習，被動地接受知識，課堂氣氛非常沉悶。教師教得很累，學生學得辛苦。課堂教學效率低下。學生學習數(shù)學的積極性隨著年齡的增長而遞減。以至于到了高年級，相當一部分學生完全喪失了對數(shù)學學習的興趣。于是，老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。

三、教師要積極表揚和鼓勵學生的進步

表揚是一種藝術，更是一門深奧的學問。教師在課堂中要多用準確的表揚性評價語，準確引導學生的注意力和思維方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;教師在課堂中要設身處地的運用表揚性評價語，祛除學生難為情的情緒，培養(yǎng)學生對老師的信任;教師在課堂中運用多樣性的表揚性語言，避免學生的抵觸膩煩心里，更好地提升學生的學習興趣。小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。

四、讓學生體驗到不同收獲的成功感

《標準》指出，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”基于對新課標理念的理解，我認為數(shù)學學習不應是一個簡單的個體受動的過程，更是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過程。因此，我們教師在課堂教學中，應著力關注學生的學習體驗。對小學生來說，成功應該包含兩方面的含義：一是為人知的成功，即他的成功被老師、同學、家長所認可，能贏得榮譽，獲得他人的贊許，同學的尊敬、羨慕等等;另一種是不為人知的成功，即自我目標的達成，只要達到自己的目標，就可以稱之為成功。比如從來沒考過及格的通過努力考及格了，難題攻克了，作業(yè)做全對了等等。而我們的學生、甚至有些老師也往往忽略了后一種成功的含義，認為那不是真正意義上的成功。因此老師應該幫助學生理解成功的兩種含義，特別是第二種含義，使他們明白取得這兩種成功都是好樣的，都同樣是了不起的。在教學中教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生從愛數(shù)學中增強數(shù)學意識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙福霞.淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，數(shù)學學習與研究，2012年06期.