基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學方式研究

王阿景

摘 要：隨著我國新教育改革步伐的推進，核心素養(yǎng)的理念逐漸進入人們的視線。特別是小學階段數(shù)學課堂教學，其主要目的就是為了培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才，重點在核心素養(yǎng)的角度下，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力。計算教學是小學數(shù)學教育的核心組成部分，因此，在核心素養(yǎng)的理念下，教師應關(guān)注到小學數(shù)學計算教學的重要性，改革教育方法，為小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;數(shù)學;計算教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-100-1

核心素養(yǎng)是學生綜合能力的體現(xiàn)。在小學數(shù)學的內(nèi)容體系中，計算是最為重要的部分，貫穿教學始終。計算能力是指學生能夠按照法則和相關(guān)的計算規(guī)律，正確地對數(shù)學內(nèi)容進行運算的一種能力。培養(yǎng)學生的計算能力，能夠幫助學生理解計算原理，尋找合理的簡捷的計算途徑，提升學生的計算能力，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

掌握課本上的知識內(nèi)容相對比較容易，但是如果想要把知識應用到實際的生活和學習之中，就不是一件簡單的工作，因此，學會計算和學會應用計算，也成為了小學數(shù)學計算教學的核心要求。筆者下面談談采用何種方法，才能引導學生學會應用，才能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、增強計算教學目標設置的導向性

在小學數(shù)學教學中，教師要加強教學目標的導向性，教師應在目標中明確地設定學生所應該學習的內(nèi)容，該如何學習這樣的內(nèi)容，教師該如何教，教什么。例如，在三年級數(shù)學乘法運算的教學中，對于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”這一節(jié)教學內(nèi)容，教師可以明確設定這樣的教學目標：一是要明確乘法豎式的書寫規(guī)律和格式;二是要運用正確的思維方式，對兩位數(shù)乘法進行運算，得出正確結(jié)果;三是要培養(yǎng)學生在日常生活中，對兩位數(shù)乘法運算的思考能力，以及體驗實際應用中可以實現(xiàn)乘法運算的方式。通過確定以上三個教學目標，引導學生進行數(shù)學計算的學習。

二、指導學生學會計算中的轉(zhuǎn)化

所謂小學數(shù)學課堂中的轉(zhuǎn)化，主要就是把不會的問題向已經(jīng)學過的問題進行轉(zhuǎn)化，利用已經(jīng)學過的方法和學習過的知識來解決問題的一個過程，例如：在小數(shù)乘以整數(shù)的課堂學習過程中，假設學生們外出游玩，進行放風箏的活動，每個風箏需要花費35元，有5個同學出去玩，那么共同購買風箏一共需要花費多少元？對于這樣的問題，教師可以給予一定的引導，利用豎式計算和整數(shù)計算進行區(qū)分，掌握計算的具體方法和實際運算效果。如果利用整數(shù)的豎式計算解決，就可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，那么買5個風箏就需要175角。再根據(jù)之前學習過的知識，10角等于1元進行金錢的換算，那么175角就等于17.5元。在這樣的引導下，同學們可以利用曾經(jīng)學習過的知識解決相關(guān)問題，由此教師還可以繼續(xù)提問，如果不是用這種方法，大家還會計算嗎？這樣教師就可以真正地對小數(shù)的乘除法進行知識的講解，再總結(jié)出之前所提出例子的計算方法，這樣的轉(zhuǎn)化過程能夠激發(fā)學生的發(fā)散性思維，幫助學生準確地掌握相關(guān)知識。

三、加強計算方法的引導

小學數(shù)學計算教學中，教師不僅僅要讓學生理解計算中所包含的原理，同時要讓學生掌握計算的方法。此外，教師還應該采用多種方法，對學生進行引導，幫助學生解決相關(guān)的問題，例如：在學習整百數(shù)的加減法內(nèi)容的時候，教師就可以采用情景創(chuàng)設的方法，設計出學生們到商場買電器的情境，然后列出500+600的算式之后，讓孩子們用已經(jīng)學過的方法進行計算。在這樣的情境下，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學生所使用的是畫豎線的方法進行計算;有的是直接用計算器進行計算;同時還有的學生用5個百再加上6個百得出11個百也就是1100元;還有些學生使用最為傳統(tǒng)，也最為有效的豎式方法。不同的學生學習的能力不同，其思維的發(fā)展方式也不同。

所以教師通過這樣的情境設置的教學，可以總結(jié)出學生對于計算方法的掌握程度和掌握情況，這樣在了解到學生弱點的情況下，進行重點的教學和彌補缺點，引導學生不管是一百一百地數(shù)，還是畫豎線，或者是計算器都可以把500換成5個一百，600換成6個一百，進行5加6的計算，這樣能夠看出在數(shù)據(jù)過大的時候如果沒有計算器，其他的方法都能夠得出最終的結(jié)論，進而引導學生在學習過程中，善于利用數(shù)學中的簡便方法，避免造成其對計算器的依賴，把計算方法應用到實際生活中，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。

四、貼近生活，提升素養(yǎng)意識和教學能力

數(shù)學的靈活性比較強，小學生還處于智力開發(fā)的初級階段，所以教師在上課的時候不能夠僅僅局限于一種或者幾種的教學方法，更應該注重對學生進行一個習題多種解決方法的教育，采用多種方法對課堂的疑惑進行解答，這樣不僅僅有利于學生數(shù)學知識的學習，同時也能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，開拓學生自身的潛力，提高學生的解題技巧，也能夠讓學生養(yǎng)成善于思考的能力，這些都是數(shù)學核心素養(yǎng)下教學工作的開展方式。

綜上所述，數(shù)學計算教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我國小學數(shù)學的重要發(fā)展方向，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重點。因此，數(shù)學教師在教學過程中，應當注重以學生為主體作用的數(shù)學計算教學導向作用。也就是說，不僅要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想和學習的方法，還要注重其邏輯推理能力以及創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，從而樹立小學生正確的學習方式以及數(shù)學思維。

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