摭談初中語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

常勝軍

【關(guān)鍵詞】 課堂;教學(xué)方式;觀念;合作;自主探究

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0074—01

教學(xué)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。語文學(xué)科是一門應(yīng)用的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練和人文教育的綜合，語文素質(zhì)是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識(shí)、智力、習(xí)慣和審美情趣，這是語文教學(xué)目的整體性。課堂教學(xué)方式是相對(duì)課外、校外等其它教學(xué)方式而言的，是影響教學(xué)活動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學(xué)方式。

一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變觀念

作為新時(shí)期的初中語文教師，首先要用發(fā)展的眼光看社會(huì)，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的參與者。在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究。在日常教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。具體做法是：課前讓學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱資料。然后對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查研究，通過信息反饋及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的重、難點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓課堂教學(xué)的重難點(diǎn)目標(biāo)落到實(shí)處。

二、合理分組，注重合作

在社會(huì)生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識(shí)。在語文合作學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生按特點(diǎn)優(yōu)化組合，合理把學(xué)生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。為了確保每個(gè)人有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，小組一般由4-6人組成，并把特點(diǎn)不同的學(xué)生編制在一個(gè)組，可以促使學(xué)生互相了解和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)揚(yáng)長避短，力求最佳效果。每個(gè)小組可確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性。

三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：1、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對(duì)有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好地表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。

四、巧用信息技術(shù)，完善自我

隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。多媒體的應(yīng)用，以其軟件多方位立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率，多媒體教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性，能使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練充滿生活的情趣并激發(fā)學(xué)生的興趣，特定情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，形象直觀的圖文有利于構(gòu)建學(xué)生的新的知識(shí)體系。可見，在今后的教學(xué)中，需要我們青年教師努力地去學(xué)習(xí)多媒體課件制作技術(shù)，從而提高自己的動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富完善自我。

五、要激活學(xué)生， 積極評(píng)價(jià)學(xué)生

在教學(xué)過程中摒棄成見，主動(dòng)、有意識(shí)地增加與中等生、差生的對(duì)話頻度。對(duì)于不同程度的學(xué)生的提問、回答，給予具體評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話的信心。給同學(xué)們合理的評(píng)價(jià)，把各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，各個(gè)主體評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給同學(xué)一個(gè)總的評(píng)語或成績(jī)。當(dāng)然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個(gè)過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，一種新的課堂教學(xué)模式并不是一兩日就能用到得心應(yīng)手的程度，更不是籠統(tǒng)地套用其他老師的教學(xué)模式。教師應(yīng)敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生熱愛語文，會(huì)學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：蔡揚(yáng)宗