低年級學生作文表達能力培養(yǎng)策略

劉和之

【關(guān)鍵詞】 小學語文; 作文教學;閱讀

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0100—01

小學是作文教學的起步階段，大多數(shù)語文教師非常注重學生習作指導，課前，能悉心引導學生搜集素材;課上，能耐心指導學生寫作技法;課后，能精心批改學生的作文。盡管如此，學生的寫作水平還是徘徊不前，寫作熱情不高。那么，能不能從低年級開始就對學生進行讀寫訓練，從而使作文成為學生童年里最鮮艷的花朵呢？下面，筆者就這一問題談談自己的認識。

一、引導學生大量閱讀——播撒興趣的種子

心理學研究證明，六七歲的小學生正處在智力開發(fā)的最佳時期，求知欲強，既具有豐富的情感，又具有形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡的時期，如果教師能夠充分利用這個有利時機，及時引導就會取得事半功倍的效果。一個人要想說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”，就必須具有深厚的語言積累。所以，筆者和學生們一起利用課間、下午上課前的時間、自習課一起閱讀。低年級的小學生首先從拼音讀物開始，從拼讀一句話到一段話，從讀一首兒歌到一篇童話故事，不僅讀課本，而且讀大量的課外讀物。通過讀書，學生不僅認識了安徒生筆下的丑小鴨、白雪公主和賣火柴的小女孩，而且發(fā)現(xiàn)了法布爾《昆蟲記》里彈琴的蟋蟀、唱歌的蟬;不僅了解了風霜雨雪的產(chǎn)生，而且知道了春華秋實的美麗;不僅聽懂了狐貍贊美烏鴉的假話，而且明白了穿著“新裝”的皇帝的愚昧。

我們知道中華文化源遠流長，浩如煙海。祖先給我們留下了光輝燦爛的文化寶藏，許多古詩文名篇則是這豐富寶藏的昆山片玉。許多佳句因其精粹、生動而千古流傳，百口交誦。要實現(xiàn)“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”的教學目的，讓學生盡早熟讀一些有價值的詩文，可以直接引導學生便捷地汲取到優(yōu)美的語言文字的營養(yǎng)，盡早地培養(yǎng)良好的“語感”。為此，筆者還在班上進行了“古詩文吟誦”，從二年級開始每天利用晨讀中的時間教學生吟誦古詩。一周背三首古詩，一年下來，學生可以背誦七十多首唐宋詩詞。每次聽到學生們操著稚嫩的童音，反復吟誦那些被世代傳誦的文化經(jīng)典，我相信這些努力帶給他們的絕不僅僅是作文時會引用詩句，更是終生受用不盡的文化財富。因此，語文教學的根本是要抓閱讀，而要提高閱讀效率，功夫不僅僅在課堂，也在課外。如果教師都讓學生每天背一首小詩、讀一篇短文、記一個成語，六年下來該有多少收獲呢？我堅信，這些用書“泡”出來的學生一定會在日后的學習生活中表現(xiàn)出不同凡響的語文素養(yǎng)，會使他們終生受益。

二、鼓勵學生大膽說話——保持飛揚的個性

低年級階段是學習語言的最佳時期，在這段時間，兒童有敢說、愛說的特點，教師要鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見，逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣。首先，教師要更新教學觀，相信學生，低年級的學生在課堂上回答問題時，教師要耐心地聽每一個學生把話說完，要熱情地鼓勵他們把話說好。反之，缺乏教學民主，課堂上生動活潑不足，嚴肅緊張有余，學生說話的積極性就會受到束縛和遏制。其次，要經(jīng)常訓練，創(chuàng)造練膽、練聲、練大方的“語場”。要讓學生敢說話，每個教師都應有這種觀念、勇氣和藝術(shù)。

三、引導學生大量練筆——形成優(yōu)美的文采

書讀得多了，也敢于說話了，學生們自然對習作會產(chǎn)生興趣。在作文教學中，教師可以以詞語、音響、圖畫、活動等為媒體創(chuàng)設(shè)出一些新穎奇異的學習環(huán)境，激發(fā)學生思維的興趣和欲望。如，上課時筆者組織學生們吹泡泡，當我吹出一串串大大小小的氣泡時，學生們的興趣被激發(fā)了，于是便引導學生：這是什么？學生回答后，繼而啟發(fā)聯(lián)想：它們像什么？怎么產(chǎn)生的？學生聯(lián)想到它們像一群淘氣的娃娃，笑著、鬧著跑出來……學生們的思維像插上了翅膀，自由翱翔，有時簡單的說話練習竟被他們賦予了童話般的趣味。此時再引導學生們寫作，讓他們用稚嫩的筆記錄下心里的愿望和美好的幻想，便是水到渠成的事。俗話說“熟能生巧”，只有針對學生實際進行大量的練筆使學生熟練地掌握寫作的一般方法，才有可能讓他們學會巧妙地謀篇布局，組織結(jié)構(gòu)，寫出文章。

總之，從低年級發(fā)展學生的自主作文表達能力，這是提高語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。因此，在教學中，教師應讓學生養(yǎng)成自主學習、自由表達的習慣，從而彰顯學生的個性，寫出激情飛揚的作文。

編輯：陳富祥