學校建設與信息化融合的實施路徑指向

龔艷

【關鍵詞】 小學;信息化建設;實施原則;實施路徑

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0041—01

新時代面臨的要求：“互聯網+教育” 賦予了教育新的方式和路徑，技術的進步需要我們通過整合數字資源、工具和聯通性來擴展教育。以數碼平臺為媒介，以校園網為基礎，整合各種網絡教育資源，提升學校的教學和管理方式的信息化水平，培養具有強烈的信息意識和信息處理能力的新型教師隊伍和學生群體，為師生和學校的數字化生存與發展奠定基礎。

一、信息化建設實施原則

1. 問題為源——基于問題的學習是學習者參與的一個自主學習的過程，這一學習的過程從產生關于問題可能成因的最初解釋出發，學生通過提問來弄清楚問題并產生“學習要點”，以便進一步研究，學科微課程為此提供了可能和有效載體。

2. 拋錨共研——即由學校或班級引出一個主題，利用網絡，學生全員參與，共同探討，達成預期目標的活動形式，活動本身重視過程，在實施過程中完成學生素養的積淀與養成。

3. 趣味達成——以游戲的方式，模擬一種環境和情境，形成一種目標定位，并預設達成路徑，學生在游戲中接觸到核心素養的達成，并養成習慣形成行為準則、思維習慣。

4. 多元融合——實施開放式學習環境建設，充分發揮互聯網的作用，讓網絡走進每一門課程，拓展學生的學習視野。在資源共享的學習環境下，師生之間在反饋中逐步上升，進而達到互助互學。

5. 建構共同——一個共同體的典型特征是存在每一個人都參加的、為理解共同努力的學習文化。提高教師的信息化水平 ，做一個既有 “思想”又有 “技術”的教師。“思想 ” 是新課程理念，“技術” 是現代化信息技術。

6. 共享體驗——在互評互助中形成一個持久的、持續的由個體組成的社會網絡實踐共同體，這些個體分享和發展著共同的知識基礎、信息集合、價值觀和聚焦于共同的經驗。

7. 獲取智慧——從網絡多渠道匯集智慧、碰撞智慧、積淀智慧、獲取智慧。教師手機微信公眾平臺，關注《甘肅教師學苑》《甘肅教科研》《守望新課程》等教育公眾號的關注，都使教師利用碎片化的時間學習，不斷汲取知識，提升自我。

二、信息化建設實施路徑

未來學校是“互聯網+”背景下的學校結構性變革，通過空間、課程與技術的融合，形成個性化的學習支持體系，為每一個學生提供私人定制的教育。以蘭州市七里河區七里河小學為例，學校著眼于未來學校的發展視角，在互聯網建設中以“云” 端構建的認知觀、“體”為共同實踐觀，結合新時代需求，以發展為原點，合理利用互聯網，加強學校建設、教師成長、學生成長，讓教師、學生的生命世界更加充裕、更加豐富。

在學校，師生最重要的陣地是課堂，七里河小學在教育教學上更是充分利用信息化技術讓課堂更加生動，讓師生更加專注。在學校教育教學中，傳統教學模式是以教師為中心、以知識傳授為主的教學方法，學生被動接受知識。在“云”的環境下，所有的知識都能從網上獲取，教師“傳道、授業、解惑”的部分作用將被取代。微課、翻轉課堂、慕課等新式課堂的誕生，一步步改變了學校過去傳統的師生“面對面”標準化、流程化的教學模式。學生可借助網絡進行在線學習，教師可借助網絡進行指導。借助信息技術使“課前預學、先學后教”成為可能，課前、課中、課后的全過程活動將被整合到一起，構建起適合不同層次學生自主學習、教師差異化教學的新模式。

如今，學校教師已經從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、協作者、導學者與參與者。正是借助信息技術，以學生為主體，以教師為主導的個性化、數字化學習模式，打破了以往教學過程中時間、空間的限制，從而用更易讓學生理解、更易讓教師引導的方式達到教學目標。此外，七里河小學結合學校發展實際，充分借助于學校品質提升以及現代化學校建設項目運行，在學校各項工作運行的基礎上，成立學校信息化建設團隊，制定信息化近遠期規劃，以“自我建設，自主擴展，自行優化”為目標，與北京師范大學珠海分校合作，由其為學校開發學生評價軟件，進一步提高學校的辦學水平與教學質量。借助評價軟件，學校鼓勵學生自主管理能力的激發，同時增加家長和社區在學校決策中的參與度，無論何時，家長、社區、教師都可以根據學生的能力而非年齡來組織學習，同時第一時間了解學生的各項表現和數據。這樣一來，利用微信群、QQ群、校園網、評價軟件等多位一體的大平臺數據技術支撐，讓學校的教育變得更加智慧，也讓學生站在了教育的中央。

在學校建設過程中，注重細節也是學校發展信息化技術的有效措施。七里河小學針對學校教師專業水平、年齡特征等個體特點，幫助教師量身定做發展規劃，如在全國繼教網學習過程中的線下活動中，各教研組針對各組的學科特點、教研組成員的年齡特點，對不同教師提出相應的要求和學習目標，重在原有的基礎上不斷提升，保持教師學習的積極性，從而達到學習的實效。

編輯：郭裕嘉