小學信息技術教學中“有效課堂”的構建

王娥

【關鍵詞】 小學信息技術;有效課堂;構建

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0066—01

信息時代要求我們必須要注重開展信息技術教育。信息技術的飛速發展將人們帶入了信息時代，各國把如何獲得信息、如何處理信息作為新時代社會公民的基本要求。在我國，信息技術課程越來越受到重視，培養學生的信息能力，提高學生的信息素養。筆者結合實踐談談如何在小學信息技術教學中提高課堂教學效率，構建有效課堂。

一、小學信息技術課堂教學中存在的問題

1. 教師備課不充分。備課是教師開展教學活動的重要環節，備課質量的好壞直接影響課堂質量的高低。但在與其他教師的交流過程中發現，大多數老師對備課不是很重視，要么是對教材內容的理解準備，要么是抄襲以前的教案，沒有對教學內容做新的安排和設計。信息技術教師通常都在機房上課，通過聯機演示操作，很少制作和使用課件。直觀的演示對于小學生的學習起到一定的作用，但是過多的演示會降低學生的注意力，甚至有些學生為逃避教師聯網演示而拔斷網線，從而降低學習效果。另一方面，教師缺乏情境創設。比如，上課后，同學們陸續進入教室，老師并沒有等到完全安靜就單刀直入，出示本課內容。當老師聯機演示時，學生又沸騰起來。在這個過程中，一部分學生并沒有注意老師在講什么。等到老師演示結束，學生開始上機操作時問題接連出現。之所以出現這種情況，是由于老師缺乏對教學內容的設計，因此應該在課前做好準備，創設情境，把任務融入到學生學習生活中去，這樣就很容易開展教學活動。

2. 教師缺乏課堂管理能力。課堂管理是教學活動賴以生存的基本條件，是課堂教學活動順利實施的重要保證。在課堂教學中，課堂管理是否有效，直接決定著課堂教學能否順利實施，深深影響著課堂教學的效率。有序的課堂氛圍，和諧的師生關系是開展有效教學的重要前提，而很多時候教師往往缺乏相應的管理策略和智慧。

二、有效課堂教學的概念

有效課堂教學是小學生在已有知識經驗的基礎上，努力豐富學習預期，主動參與課堂活動，有效運用學習策略并取得積極成效的學習。具體而言，包括兩層含義：首先是課堂學習結果的有效性，即通過課堂學習，小學生能在認知、情感、技能等方面獲得應有的發展，實現預期的學習目標;其次是課堂學習過程的有效性，即在課堂學習過程中，小學生具有較強的學習興趣和參與意識，能有效應用各種學習策略。這樣的課堂學習不僅能使學生掌握現有的知識，還能使學生掌握學習策略，獲得學習效能，為其中學、大學乃至終生學習打下扎實的基礎。

三、在信息技術課程中構建有效課堂教學的途徑

1. 提高課堂教學設計，打造有效課堂教學。在制定教學設計時，一定要符合學生的心理活動進程，符合學生的認知規律，以現代教學理論為指導，以多種教學手段為載體，精心搞好課堂教學設計，并使得課堂教學真正具有創造性，在教學中一定要注意提高學生的學習興趣，鞏固信息技術的基礎，增強信息技術的能力。

2. 狠抓教學激勵機制，實現課堂有效管理。課堂的有效管理應通過激勵的方式來促進學生的學習，激勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重，對于缺乏毅力、暫時表現落后的學生，教師更應在學習上關心、在生活上幫助，對他們取得的進步及時予以表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的關心以及殷切的希望。

3. 有效利用課堂時間，兼顧學生個體差異。在信息技術教學中，教師往往會要求全體學生在同一時間內完成操作任務，這就忽視了一些操作慢的學生。對于同一操作練習，操作完成快的學生就有了空閑時間，而這期間就有了開小差的機會，他們可能會玩游戲。而其他未完成的學生可能會紛紛效仿，導致課堂秩序混亂。教師可以嘗試讓學生自己充當小老師，教其他操作慢的同學。這樣不但激發了學生學習計算機的興趣，而且克服了部分學生怕找老師問問題的現象。

4. 引導學生主動探索，真正成為課堂主人。在信息技術課堂教學中，可以讓學生進入主題角色，主動去探索其他的操作方法，從而成為主動探索者。讓學生在課堂上始終處于不斷發現問題和解決問題的狀態。具體可以采取以下幾種方式：一是學生講老師聽;二是學生合作學習;三是學生間開展競賽。這不僅可以促進師生共同進步，而且教師也將從單一的教學者轉變為多元化角色。這樣，每堂課下來，學生都能根據自身情況，學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。有效提高小學生的信息技術基礎知識與基本技能，提高學生的信息素養。

編輯：陳富祥