研究性學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用探索

王麗

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);實(shí)驗(yàn);研究性學(xué)習(xí);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0081—01

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏足夠的重視，并且存在思維僵化、動(dòng)手能力弱，準(zhǔn)備工作不足等情況，在遇到困難時(shí)，要么匆匆查閱課本，要么等待老師指點(diǎn)津要，整個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎是照貓畫(huà)虎的應(yīng)付任務(wù)。因此，為了有效改善這種情況，提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，在本次課題研究中，我們把研究性學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用選為研究的重點(diǎn)對(duì)象，通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)，力圖一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、分析能力等的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中把握知識(shí)，成長(zhǎng)自己。

一、轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)方式

以往的預(yù)習(xí)無(wú)非是對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)名稱、目的、要求、方法、步驟及實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行被動(dòng)的了解，而現(xiàn)在，我們要求學(xué)生進(jìn)行探討式合作預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與質(zhì)疑帶入實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究而言，實(shí)驗(yàn)大于方法，方法大于過(guò)程，過(guò)程大于結(jié)論，因此，在預(yù)習(xí)階段我們就應(yīng)該樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)觀，將物理實(shí)驗(yàn)本身作為探究重點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕以結(jié)論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤方法。其次，嘗試小組式預(yù)習(xí)模式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行集中預(yù)習(xí)，以達(dá)到百花齊放、博采眾長(zhǎng)的效果，鼓勵(lì)小組成員在預(yù)習(xí)過(guò)程中多提問(wèn)題。……