淺談高中生物探究性實驗教學

豆廣寧

【關鍵詞】 高中生物;探究性實驗;問題;策略

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0089—01

高中生物倡導的探究性學習中，實驗探究是重要的一個方面。探究性實驗主要指的是在不知道實驗結論的前提下通過實驗探究得出的結論，從而獲取新的知識。這種實驗主要是重視知識發生、發展以及發現的過程，有利于教師培養學生良好的實踐能力以及創新能力。隨著當前社會經濟的不斷發展，對人才的要求也越來越高。學校教育的主要目標就是培養可持續發展的人才，因此在高中生物教學中，教師應該重視探究性實驗教學，積極轉變教學方法，促進學生學習方式的轉變，從而提高課堂效率。

一、高中生物探究性實驗教學應注意的問題

1. 注重實驗過程教學。讓學生親自動手做實驗，并得出科學正確的概念，這是開展探究性實驗教學的主要目的。它主要是注重整個實驗過程中的科學探索以及研究。因此，在實驗教學中教師還應該為學生提供更多動手做實驗的機會，并且注重運用多樣化的實驗教學方法教學，從而激發學生內在的學習積極性，這樣才能有利于教師培養學生良好的分析問題以及解決問題的能力。

2. 注重與教材內容結合。開展實驗教學還應該在學生現有的知識水平以及生活經驗基礎上完成。可見，學生最先應該掌握的就是教材上的實驗，這也是學生進行探究性實驗的前提。學生在學習教材內容的過程中，養成了良好的操作能力、觀察能力、分析問題能力、解決問題能力等等，因此教師在開展探究性實驗時還應該注重與教材內容結合。同時，教師設計的探究性實驗還應該注重其趣味性，運用新穎可行的實驗吸引學生的注意力，從而激發學生的參與興趣。

3. 確保人人參與課堂。在高中生物學科開展探究性實驗具有重要的意義，只有學生在學習的過程中親自動手操作，并且自己分析實驗結果，才能更加準確地認識科學的概念。為此，在實驗之前，教師應給學生講解讓學生認識到探究性實驗的重要性，并且給學生講解各種實驗儀器的使用方法，確保學生安全使用，讓每個學生都參與到實驗中，從而感受到實驗的樂趣。

二、高中生物探究性實驗教學的實施策略

1. 設計教學情境，引導學生主動探究。學生在學習的過程中遇到一些不確定的問題情境時，再加上這個問題又是他們必須確認的，且需要充分描述以及運用恰當的方法解決，只有學生真正作為一個真實問題的解決者，這就表明真正的探究性學習就開始了。那么教師在課堂教學中應該如何給學生創設教學情境，激發學生的探究欲望呢？在課堂上，教師可以給學生提供一些與實驗相關的圖文信息以及數據、模型、生活環境等，提出一些探究性的問題，或者是以生物學科的社會熱點為切入點，設計有效的情境引導學生不斷探究學習。

2. 凸顯學生主體，激發學生探究欲望。部分教師會因為課堂時間有限減少使用探究性的實驗，這樣的教學方法基本上都是給學生灌輸知識，使得學生雖然掌握了理論知識，但是實踐能力不強，導致他們在解決問題時只懂理論知識，并不懂實踐。再加上課堂上以教師為主體，學生被動學習久而久之就會對生物學科失去興趣。由此可見，教師在探究性實驗教學過程中還應該凸顯學生的主體地位，激發學生探究實驗的欲望，從而提高實驗課的教學效率。比如，在教學《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》時，學生在實驗的過程中發現通過用吡羅紅以及甲基綠侵染了細胞之后會出現紅色和綠色，然后筆者給學生指明探究方向：哪種生物的DNA分布在細胞核中？然后就給學生更多的時間去探究，最后他們通過探究發現其實只有真核生物的DNA才會分布在細胞核中。由此可見，教師在實驗教學中更應該注重凸顯學生的主體地位，從而提高學生的探究能力。

2. 讓實驗生活化，提高實驗教學效率。學習的主要目的就是讓學生學以致用。對于高中生物學科的教學而言，探究性實驗教學也同樣符合這一理念。在教學中教師將探究性實驗生活化，更能夠激發學生的探究欲望，從而促進教師提高教學效率。比如說在《觀察葉綠體》這一探究性實驗時，為了能夠讓實驗更加貼近生活，教師可以選取一些常見的樹葉、菜葉來進行實驗，讓學生知道生物實驗與我們的生活密不可分。然后要求學生自主探索葉綠體的分布規律，讓學生結合生活常識并利用相關的素材來完成本次實驗。這樣一來，學生在探究性的實驗過程中懂得了葉綠體的分布規律，從而促進學生養成良好的探究習慣，有利于學生不斷成長進步。

（本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中生物實驗探究性教學的實踐研究》階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB1825。）

編輯：張 昀