滲透情感體驗 促進道德內化

劉建軍

【關鍵詞】 思想品德教學;情感體驗;體驗式教學法;行為習慣

【中圖分類號】 G623.15 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0124—01

隨著新課改的不斷推進，教師的教學理念發生了很大的改變，課堂教學中也涌現出了許多新式教學方法，體驗式教學法就是其中的一種。體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。體驗式教學能夠陶冶學生的情感，凈化學生的心靈，可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。下面，筆者結合教學實踐談一談體驗式教學法在思想品德課中的應用。

一、創設教學情境，豐富學生情感體驗

教師在課堂上通過多種教學輔助工具進行教學情境的創設，并讓學生融入到這種情境之中用心地去體會，能夠豐富學生的情感體驗。體驗式教學法要求創設的情境要能使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。例如，教師在教學“遵守道路行走規則”這一部分內容時，首先，教師可以通過言語引導的方式讓學生在腦海中創設出自己行走在馬路上的情境。然后，展示相關圖片，讓學生在虛擬情境中加入斑馬線、人行道、紅綠燈以及車輛等現實道路上經常出現的事物。最后，教師用不同顏色的燈模擬交通信號燈，讓學生根據學習過的知識判斷在不同顏色的燈亮起時是否可以過馬路。教師也可以為學生播放一個小視頻，視頻中的人物會出現很多違反道路交通規則的行為，比如闖紅燈、橫穿馬路、翻越馬路中央的隔離欄等。教師可以讓學生從目擊者的視角來找出這些錯誤，并以表演的形式展示正確的行為。教師還可以通過講故事的方式，讓學生在故事情節之中體會遵守交通規則的重要性，并明確不遵守交通規則的嚴重后果。通過教學情境創設的方式，學生能夠獲得更加具有真實感的情感體驗，有助于學生養成遵守道德規范的行為習慣，進而實現由道德行為向道德品質的升華。

二、聯系生活實際，開展體驗式教學

生活往往是最好的老師，能通過具體的事件和場景讓學生學會為人處世之道。而聯系生活實際對學生進行教育，構建生活化的課堂，教育教學效果也非常顯著。尤其是思想品德這類旨在培養學生的正確為人處世的基本道德并對學生的良好情感的陶冶有所幫助的學科，更需要教師聯系生活實際進行情境舉例教學，以幫助學生明確生活中的基本道德規范，從而讓學生在遇到類似的情境時能夠作出正確的道德行為選擇。如在教學“孝敬父母”這一主題內容時，教師可先用日常生活中的小問題進行導入，詢問學生：“你的生日是哪一天？這一天你最先會收到誰的祝福？”這時，教師可以鼓勵學生站起來回答問題。學生的答案大部分是最先收到父母的祝福，然后，教師再次提問上述回答問題的學生：“你是否知道自己父母的生日？”學生如果回答“不知道”，教師可以順勢詢問班里其他同學有誰知道自己父母的生日是哪一天。如果知道的人很少，教師可以向學生闡明當前孝道衰微的社會現狀，并讓學生明白：雖然我們可能會得到多方面的關心，但世界上最牽掛自己的人還是自己的父母。教師借助生活中最常見的小事來分析父母之愛的偉大，能讓學生體會到父愛母愛的珍貴與無私，使他們在生活中更加孝順父母，積極為父母分擔家務，從而讓孝道烙印在學生的心中。

三、從良好行為習慣養成出發促進學生道德內化

道德可以內化為精神上的價值觀念，同時也可以外化為行為上的價值選擇。教師在教導學生作出最正確的道德行為選擇時，可以從培養學生的良好行為習慣出發，讓學生在長期堅持道德行為習慣的過程中獲得遵守道德規范令人內心愉悅的情感體驗，如此可以促進學生有關道德觀念的內化。例如，思想品德教師可以聯合班主任制訂班級行為規范，比如，學生見到老師和其他同學要主動微笑并打招呼，在老師宣布上課時應當站起來向老師問好，在撿到財物時要拾金不昧，主動上交或尋找失主等。教師可以定期記錄學生的這些行為，并每周評選良好行為習慣標兵，讓學生體會到堅守道德行為規范的喜悅感。

綜上所述，體驗式教學在思想品德課堂上具有重要的作用，教師只有不斷對課堂教學模式進行優化，才能真正將體驗式教學的優勢充分發揮出來，從而促進學生道德的內化。

編輯：孟 剛