基于翻轉課堂的初中生物教學實踐分析

馮西偉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，提升初中生物課堂的實踐性逐漸成為生物教學中的熱門話題。生物是初中學科中重要的必學課之一，課堂的效率是教學的基礎，因此研究如何推進初中生物教學的改革創新具有重要意義，本文對基于翻轉課堂的初中生物教學實踐進行了分析和探討。

關鍵詞：初中生物教學; 翻轉課堂; 研究; 策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-094-1

隨著新課程改革的不斷深入，新型的教育思想逐漸取代了傳統的教學思想，在這樣的背景下，生物教學更加注重對學生思維能力和實踐能力的培養，這使學生的潛能得到發掘，體現了新課改的精神，這也就意味著生物的教學模式也應該進行創新，通過對實踐能力和思維能力的培養使學生的學習效率有很大的提升，調動學生的積極性，培養學生熱愛生物的興趣，為學生以后的學習打下基礎。目前翻轉課堂教學在初中生物的教學中應用比較廣泛，翻轉課堂教學是對傳統課堂的一種顛覆，它的教學方法和傳統教學方法不同，它的教學核心體現在學生是課堂的中心，并賦予學生一定的課程規劃權力，這與新課改提倡的以人為本、培養學生實踐能力的理念不謀而合，因此翻轉課堂教學法收獲了較好的教學效果[1]。

一、在初中生物課堂中使用翻轉課堂教學法的意義

1.新課改的要求

生物學科是對人類發展的研究和生命起源的基礎認知，在豐富學生生物知識的同時還能使學生形成珍愛生命、理解生命的意識。雖然新課程改革已經進行有一段時間，但是很多教師的思想還是被舊觀念桎梏，年紀越大，經驗越多的老師越是如此，傳統的教學理念認為，學生只需要為應試教育讀死書，教師也只是單純的給學生灌輸思想，因此對學生的自主學習能力忽略了，學生也因此變成了學習的機器，缺乏探究能力和創新能力，缺乏對生物知識的深層探索和理解。新課程改革標準中明確提出要培養學生的自主探究能力和實踐能力，有一些教師雖然讓學生實現了動手的實踐過程，但是完全是按部就班的流程，而完全無創新能力可言。因此初中生物的課堂必須作出相應的改變，而翻轉課堂是對傳統課堂的顛覆性改變，它加強了師生的互動，提升了課堂的有效性，對生物知識進行了深層次的剖析與探討，翻轉課堂的實施貫徹落實了新課程改革中的教學理念[2]。

2.生物學科的要求

生物學科的主要研究內容是對生物生存結構的探析、復雜發展過程的觀察，生物學科的教學目標是讓學生在對教材知識進行學習的過程中養成自主探究生物奧秘的良好習慣。生物學科的研究范圍廣泛、研究對象多種多樣，課堂教學中需要進行實驗來輔助教學，把生物知識更加直觀的呈現在學生面前。但是由于受到各種因素的限制，大多數學校都沒有實驗器材，或者是實驗器材沒有得到有效的利用，這就大大削弱了生物課堂的教學效率。借助翻轉課堂這一教學方法可以對這些現象進行改善，讓學生在實驗中加深對生物學科的理解和認識。

二、初中生物教學現狀分析

目前來看，我國初中生物的培養側重目標還是注重對生物理論的記憶，初中生物實際上是對學生綜合能力進行培養的學科，但是傳統的生物教學目標對人文教育卻有所忽視，并且一直以來，受到傳統思想的束縛，我國的初中生物課堂一直都是“教師中心”的課堂，教師是知識的灌輸者，學生是學習的機器，這種教學觀念已經深入人心，這種教學模式雖然把知識教授給了學生，但是總體上來說是弊大于利的，這種方式不利于對學生實踐能力的培養，打壓了學生的創造性和創新思維，不利于調動學生的積極性。傳統的教育模式注重的是對學生理論知識的灌輸，而在新課程改革推行的今天，這種教育模式顯然已經不再適應時代的發展，現今的教育模式要求將理論知識與社會實踐相結合，更加重視對人文素質的教育與培養。當今社會是科技化社會，因此教師應該把傳統的教學模式和新科技結合來對學生實施教育，更加關注對學生動手能力和思維的鍛煉，促使學生形成良好的思維習慣，使學生能把在生物課堂中學到的知識結合到實際生活的應用中去。

三、翻轉課堂在初中生物教學中的應用

1.小組合作學習

在小組合作學習模式中，學生可以和學生進行互動交流，教師與學生的聯系也加強了，在一個班級中，學習成績好的學生可以和學習成績較差的學生組成一個組，達到“互幫互進”的作用，讓學生有更多可以表達自己想法的機會，學生之間可以互相聽取對方的建議，在溝通中鍛煉創造性思維，培養合作精神。教師要從實際出發，因材施教，對不同的學生實施不同的教育方法，以實現所有學生都能得到發展。不同年齡的學生身心的特征都不同。另一方面，要轉變傳統的教學觀念，重點培養學生的個性，運用探究法、情景教學法、啟發教學法多種教學方法相結合的教學手段，促使學生主動地參與和討論。要根據每個學生所擅長領域不同進行分組教學，這有利于提升學生的成就感和參與感。按照各個學生的特點進行分組，做到科學合理的分配，使學生之間優勢互補，讓不同層次的學生都能得到發展和進步，是小組合作學習的意義所在。同時，在分組后要有小組長對整個組的學習任務進行管理，讓小組長發揮榜樣的作用。

2.科學合理的教學評價

及時有效的教學評價是十分必要的，因此教師要制定針對性的評價標準和評價方法，這對學生的學習積極性是有激勵作用的，要對每個學生的性格和學習特點進行了解，并制定有針對性的教學計劃，因材施教。當學生對重難點問題實現了突破時，要及時對學生進行表揚和鼓勵，增強學生的自信，調動學生的學習積極性，教學評價在生物教學過程中的應用也是十分必要的，對學生所學內容進行鞏固，是提高學生合作能力的重要手段。

四、結語

基于翻轉課堂的初中生物教學對學生的全面發展具有重要意義，應該受到廣泛的推廣和應用。

[參考文獻]

[1]戴秀芹.基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索[J].學周刊，2018（22）：30-31.

[2]林春瓊.基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：73.