小學數學教學中培養學生創新意識

胡明波

【摘要】? 培養小學生的創新意識是時代賦予每一位教育工作者的神圣職責，教師要以培養學生的創新意識為根本，把教學內容建立在學生日常喜聞樂見的事物上。靈活駕馭教材，努力設計探索性、開放性的課堂教學內容，設計富有思維容量的練習題，是激發學生學習興趣、培養探索能力和創新精神的重要環節。只有富于探索性的教學內容，才能符合當前教學改革的潮流，也才能使學生的各方面能力得到和諧發展。

【關鍵詞】? 數學教學 教學情境興趣培養 合作學習 實踐活動

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-173-01

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向，愿望和設想。傳統的數學教學活動采取的是依托于教材進行的教學，學生在數學學習中往往不自覺地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標準答案，以教材所給出的知識作為學習與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當中，學生就會過度依靠對教材的死記硬背而不去主動思考數學方法與數學概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學活動中，具有脫離開教材設計課堂訓練的能力，教師要通過設計出脫離教材的課堂訓練讓學生去進行數學思考和數學問題的解答，這樣學生沒有固定的標準答案可以參考而只能運用掌握的數學方法進行思考和探索，這樣才能真正提高學生的創新意識，使得學生具備深入理解數學知識與運用數學理論和方法認知數學問題，解答不同數學問題的能力。

一、教學情境的不斷更新

為了提高小學數學課堂教學的有效性，許多老師把創設情境當作激發小學生數學興趣的重要手段，都很注意在新授課的起始階段設計情境引入的環節，以激發學生的思考。創設有價值的教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣。從生產和生活中選取與教學相關，生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感親切感，并很快參與其中，集中精力，樂于求知，從而將客觀現實“數學化”，發揮思維的主動性和創造性。

二、學生對教學知識產生興趣

興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。所謂興趣，是人們對事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”我們的教學實踐也充分證明，當學生學習的興趣產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，就是所謂的“樂學之下無負擔”。學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當學生在教師的組織、幫助或指導下解決問題后，教師就應該對他們學習結果進行評價。評價不僅在于對知識的理解是否正確，更在于評出學生的自信，讓學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，使學生能更加積極主動地學習。教師應在教學過程中不失時機地對學生的學習行為作出積極的鼓勵性評價，它能有效地促進學生自主學習，無疑對發展學生自主學習的能力也是十分重要的。“成功是發展之母”，教師不僅要激發學生探求新知的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產生強大的內部力量，取得新的更大的成功。

三、學習中的交流與合作

合作學習是一種教學環境，生生之間、師生之間相互作用、協作互助，形成了輕松和諧的教學氛圍;合作學習又是一種以學生發展為目標的教學形式，學生在學習過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經歷了知識的形成過程，教師只充當了指導者和幫助者的角色。新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數學的重要方式之一。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創新意識和實踐能力的培養。合作交流是學生學習數學的重要方式之一，而小組合作學習的教學形式越來越被教師所重視，所接受。這主要是“小組合作學習”的形式能充分發揮學生的主體作用，給他們從事數學活動和交流的機會，幫助他們在合作學習中真正理解和掌握知識、技能和方法，符合學生的認知水平，但在教學過程中如何把握好學生合作學習時機，使“小組合作學習”不流于形式且能達到事半功倍的效果，讓學生互補互促，共同提高，這有待于我們教師認真思考。

四、課內外的實踐教學活動的開展

在實際的教學中由于每位教師對課程改革的理解不同，對《課程標準》解讀不同，對綜合實踐活動的教學落實也各不相同。小學數學活動課是學生在老師的引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題，它是一種主動應用知識解決問題的學習活動。因此，在小學數學教學中，我們應結合學生的實際，設計富有生活情趣的數學活動課，不斷激發學生學習數學的興趣，促使學生樹立積極的探索意識，提高自身的綜合素質。在日常的教學工作中，有不少同事反映，實踐與綜合應用這部分的內容難教，對于這部分的教學內容很難把握，即使能勉強把課上下來，課堂上學生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學效率不盡人意。如果要讓數學課堂煥發生機，我們就必須從學生已有的知識經驗出發，緊密聯系生活實際。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李宜相.小學數學教學中學生創新意識的培養，新課程，2011年05期.