小學生美術審美能力的提升

范欽旺

【摘要】審美能力是美術學科核心素養之一，也是學生思想文化修養的外在表現。審美能力的高低直接決定著學生對生活的感悟能力的高低，影響著學生的思想境界和生活格調的提升。而小學階段是學生能力培養的關鍵和基礎階段。因此，提升小學生的美術審美能力不僅是新課標對小學美術課堂教學的要求，也是培養適合時代發展需要的高素質人才的需要。

【關鍵詞】小學美術 審美能力 教學實踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0197-02

一花一世界，一樹一菩提。世界上的任何事物都是美的，而這些美并不是所有人都能夠欣賞的。只有審美水平高的人才能于生活之中、于細微之處、于須臾之間準確的感知事物的美、獲得審美體驗。因此，提升學生的審美能力是不辜負世間美景的需要，也是提高學生生活層次的需要。那么在小學美術課堂教學過程中，我們該如何提升小學生的美術審美能力呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.創設教學情境，豐富課堂體驗

教學情境是學生學習之時的外部環境，在學生的知識學習過程中有著至關重要的影響作用。通過創設有效的教學情境，我們不僅可以活躍課堂氛圍、強化學生們的課堂參與度，還可以充分刺激學生們的各項感官能力，豐富學生們的課堂體驗。因此，在小學美術課堂教學過程中，我們不妨以創設教學情境的方式、豐富學生們的課堂體驗、提升學生們的審美能力。

例如：在《走進大自然》一節的課堂教學過程中，我就是以創設教學情境的方式、豐富學生們課堂體驗的。

首先，我利用多媒體電子教學設備播放了一段森林里的風聲和鳥鳴聲的音頻。然后，問學生們：“小朋友們，在這段音頻里你聽到了什么呀？又想到了什么呀？”“風、鳥鳴，想到了森林樹木”“想到了郊外、自然。”學生們爭先恐后地說。接著，我又利用多媒體電子設備展示森林風光以及野外風景圖片并和學生們一起結合生活經驗、品讀大自然之美。

在這一課堂教學過程中，我借助音頻、圖片等教學資料，營造了一個有聲有色的自然美景欣賞情境，進而讓學生們在聽覺和視覺的雙重刺激之下，回想起自然景色之美，獲得美的感覺。

2.聯系生活實際，激發學生情感

審美是一種主觀性的情感活動。一切審美活動都離不開情感的參與。人們之所以會進行審美活動，是因為審美對象本身散發出來的某種特質，吸引了作為審美主體的人，讓作為審美主體的人對其產生了喜愛、好奇、渴望等情感，進而才在這些情感的催動之下開始審美活動。因此，要想提高學生們的美術審美能力，就要學會激發學生們的審美情感。而生活是學生情感積累的主要環境，所以在美術教學過程中，我們可以將審美對象與生活實際聯系起來，讓學生們在生活中審美。

例如：在《影子的游戲》一節的課堂教學過程中，我就是以聯系生活實際的方式，激發學生們的審美情感，提高學生們的審美能力的。

首先，我對學生們說：“今天，老師要給大家介紹一個老朋友。”然后，走到陽光下讓影子投射到地面上，繼續說道：“喏，大家看到了嗎？”并在學生們一頭霧水的情況下指了指地面。學生們很快就明白了我的意思。于是，我接著說道：“我的這個朋友可神奇了，他可以變幻各種的形狀。”隨后，擺出各種造型的影子繼續問學生們：“你們的呢？”

在這一課堂教學過程中，我通過將影子的欣賞現實化，充分調動了學生們的生活情感、生活經驗，激發了學生對影子的審美興趣，提高了學生的美術審美能力。

3.鼓勵學生發言，保護學生童心

孩童的心思是細膩的、是敏感的。處在小學階段的學生雖然沒有豐富的審美經驗，沒有豐厚的文化積淀，但是他們卻有一顆金子般的童心。并且在這顆童心的指引之下，他們可以獲得與眾不同的審美體驗。因此，要想提高學生們的審美能力，就要充分認清兒童階段進行審美活動的優勢條件和劣勢條件，鼓勵學生發言、保護學生們金子般的童心。

例如：在《瓢蟲的花衣裳》一節的課堂教學過程中，我就是以積極肯定的教學方式保護學生們的童心的。

在這一課堂教學過程中，我先讓學生們結合自己的想象給白色的瓢蟲設計一件花衣裳。然后讓學生們以輪流發言的方式展示自己的作品，并結合自己的作品說一說自己的創作意圖、創作手法等等。在每位學生發言之后，我都會帶領全班學生鼓掌并對該學生的表現給予中肯的評價。

這一課堂教學過程，是學生審美思想的自我展現過程，也是學生對美的創造能力的培養過程。在這一教學過程中，我和全班學生對每位學生作品的認可，有效的提升了學生們的審美信心，促進了學生積極審美行為的重復，進而提升了學生們的審美能力。

總之，審美能力指的是學生們發現美、感悟美的能力。提高學生的美術審美能力對于學生的全面健康發展意義重大，應該引起每一位美術老師的充分重視。

參考文獻：

[1]茅華艷.小學美術教學中學生審美能力的培養[J].文理導航（下旬），2018（10）：59+74.

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