摘 要：提起作文，頭疼的不只是學生，老師也是同樣的頭疼。部分老師經常說批改作文的痛苦，那就是學生作文寫的索然無味，同樣老師批改的也是心累。但對于語文學科，作文是一個必不可少的教學內容。另外，小學語文低段教學的寫話更是高年級寫作的基礎。新課程改革的出現給小學語文低段教學帶來了不一樣的教學方式。

關鍵詞：小學語文；低段教學；寫話能力；提升

寫話能力就是寫作的基本能力。隨著新課程改革的出現，小學語文教師對于提升小學生寫話能力給予高度重視。小學語文教師寫話教學對于小學生的寫話能力的提升以及寫話興趣的提升起著十分關鍵的作用。在小學語文寫話教學的過程中，小學語文教師要結合低年級學生的心態和年齡，才能更好地提升小學生對寫話的興趣以及寫話的能力。

一、 寫話教學的含義

小學語文的寫話教學就是由小學語文教師引導小學生自主的說話、寫話，寫出小學生自己心里真實的感情，發散思維創新想法。寫話指的是小學生把對周圍事物發展的想法、看法以及想要說的話都可以寫下來。寫話教學就是小學語文教師引導小學生將口頭表達變成文字的轉換過程。

二、 小學語文寫話教學的現狀

（一） 小學低段的學生對于寫話缺少興趣

傳統的教學觀念讓部分老師講寫話當作是一項作業和任務來完成。對于這些還處于小學低段的學生來說只能被動地去接受。甚至有部分學生因為寫話的困難完全喪失信心和學習的動力。

（二） 思維固定化

部分小學語文教師因受到傳統的教育方式的影響，在進行小學低段學生寫話教學的過程中容易幫小學生設限，導致小學生的思維完全跟著小學語文教師走。更有嚴重的學生還會將老師說的原話放在里面。缺少自主性思維的能力。

（三） 教學評價過于簡單

小學語文教師在對低段寫話能力教學評價的過于簡單、籠統、千篇一律。小學生在寫話的過程中出現的問題千花百樣。但是由于小學語文教師的評價過于簡單。習慣性的用分數來衡量寫話的能力，時間久了，小學生就會對寫話產生畏懼的心理。

（四） 教學方式單一

傳統的教學方式在新課程改革的影響下顯得單一且陳舊。針對小學低段的學生陳舊呆板的教學方式已經遠遠不能滿足。

三、 小學生寫話能力提升的有效策略

（一） 激發小學生對于說的熱情以及寫作的興趣

對于還處于小學低段的學生來說，興趣是最好的老師。小學語文教師想要提高小學生的寫話能力，首先就是在一定的程度上激發小學生對于寫話學習的興趣。在小學語文寫話教學的過程中，小學語文教師應該充分激發小學生對于想法訴說的欲望。只有提升小學生說的能力、說的熱情，才能在一定程度上提升小學生的寫作興趣，才能引導小學生在說的過程中逐步提升本身的寫話能力。

（二） 寫話方式的指導

激發小學生寫話興趣的同時，小學語文教師還要注重對于小學生寫話方法的指導。在小學語文低段教學的過程中，寫話方式的指導顯得尤為重要。小學語文低段寫話指導過程中需注意以下幾點。

1. 結合實際生活

還處于小學低段的學生往往沒有什么素材可以寫的，原因是小學生對于寫作素材總是認為需要寫一些比較特殊的事情。那么相對來說小學生可以寫的地方就大大縮減了。其實小學生主要是沒有仔細留意生活中的細節。比如“今天語文課堂上老師講了什么，得到了什么樣的感受”“課間十分鐘”“踢毽子比賽”等等。這些都是可以作為小學生寫話的題材。對于這樣的題材不僅可以讓小學生提高寫話能力，而且還可以讓小學生在一定的程度上處處留心生活和感悟生活。

2. 寫話、寫人、寫事、寫真情

小學生從剛剛接觸寫話的時候，就會被小學語文教師引導寫人、寫事、寫真情。擁有真情的文章才是好的文章。小學語文教師從指導小學生寫話開始，不僅僅可以指導小學生對于人物更加形象的描繪，還可以在一定程度上帶領小學生認識世界、真誠做人。

3. 培養習慣

其實做好一件事并不是很難，難得就是堅持一件事。許多還處于小學階段的學生從一開始對于寫話充滿了興趣和好奇。但是想要這些學生堅持寫話，那就需要小學語文教師對學生進行各種方式的激勵了。比如說，開展一些寫話比賽、改變寫話類型等等。想要小學生培養出良好的寫話習慣，小學語文教師還需要培養小學生每日一句，積累一些比較優美的詞句，逐漸養成寫日記的習慣。

（三） 多元化評價，樹立信心

處于低段的小學生對于教師擁有較高的依賴心理。對于教師對自己的看法顯得尤其重要。小學語文教師評論的好壞會被小學生直接認為是一種對自己肯定或者否定。每一次小學生寫話結束，小學語文教師都可以引導小學生對于自己的作品進行修改和評價。在小學生自我評價結束之后，小學語文教師再根據小學生寫作的具體情況講出寫話的要求。這樣小學生就可以發現自己的不足之處，會有一種恍然大悟的感覺。小學語文教師的教學評語多是要以肯定為主，切不可打擊學生的信心，不可直接性的否定小學的寫話作品。

小學低段寫話教學是小學生學習寫作的基礎。對于小學生來說，在小學階段掌握一定的寫作方式和技巧，提高寫作能力是極其重要的。本文主要是對于小學低段寫話教學的現狀做出了簡單的分析，并且提出相應的對策。主要是為了小學生可以愛上寫話，改變小學生寫話的現狀，并且促進小學生有效地提高自身的寫話能力為將來寫作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐蝶.提高小學低年級學生寫話能力的策略和方法[J].課外語文，2018（25）.

[2]吳瑜婷.小學低年段學生個性化寫話能力的培養[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（5）.

作者簡介：李海霞，四川省宜賓市，四川省宜賓市珙縣洛表鎮中心學校。