挑動數(shù)學(xué)的味蕾

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的開始，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感官能力和思維能力非常重要。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效運用益智學(xué)具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；益智學(xué)具；課堂教學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰指出，處在小學(xué)階段的學(xué)生對很多新奇的事物有濃厚的興趣，對具體的事物比較容易記憶，而對于抽象內(nèi)容的記憶有一定的難度。并且明確指出，思維是從動作開始的，要促進學(xué)生思維的發(fā)展，必須將動作與思維緊密聯(lián)系，因此，教師在數(shù)學(xué)抽象知識和學(xué)生思維之間建立一座橋梁，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。而利用益智學(xué)具促進學(xué)生動手操作的教學(xué)活動，正是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一座橋梁。

一、 運用益智學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的思維正處在從具體形象思維向邏輯思維發(fā)展的過渡階段，尤其是年紀(jì)較小的低年級學(xué)生，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們對抽象的事物理解起來具有一定的難度，因此需要有感性的材料作為支撐，才能夠激發(fā)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而益智學(xué)具的運用正好符合小學(xué)生的思維發(fā)展。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)善于運用益智學(xué)具，讓學(xué)生自主研究益智學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

比如，在講“認識正方形”這一課時，教師可以運用正方體的益智學(xué)具，讓學(xué)生之間相互探討正方體有哪些特點，通過討論與分析，總結(jié)出正方體的特點，然后教師將學(xué)生討論出的特點整理到一起，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生對知識的理解。這種運用益智學(xué)具輔助教學(xué)的方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也加深了學(xué)生對知識的理解。

二、 運用益智學(xué)具，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用益智學(xué)具，能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，有利于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

比如，在講“長方體的體積”這一課時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備好若干個棱長相等的小正方體，然后請學(xué)生結(jié)合自己的思維方式，上臺擺出各種各樣的長方體，完成之后，將全班同學(xué)分成幾個小組，讓小組共同分析討論，從所記錄的數(shù)據(jù)中分析出長方體的體積計算公式。因此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用益智學(xué)具輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，思考并分析所學(xué)知識，有利于學(xué)生主體意識的發(fā)展，從而強化學(xué)生對知識的理解與記憶。

三、 運用益智學(xué)具，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，同時也是具有較強邏輯性、抽象性的學(xué)科。由于小學(xué)低年級的學(xué)生還處在剛開始接觸數(shù)學(xué)的階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還比較陌生，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，只有學(xué)生有了興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用益智學(xué)具，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀化呈現(xiàn)到學(xué)生面前，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念簡單化，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，對數(shù)學(xué)知識中的幾何圖形的理解有一定的難度，但是他們對益智學(xué)具有很高的興趣，教師在講一些圖形相關(guān)的內(nèi)容時，可以使用益智學(xué)具，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體驗不一樣的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在講“三角形面積計算”這一課時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些形狀不一樣的益智玩具，讓學(xué)生在課堂上動手拼出三角形圖案，然后通過小組討論研究，加上教師的引導(dǎo)，總結(jié)出三角形的面積計算公式。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生通過測量和拼接驗證所得結(jié)論是否合理。由此可見，這樣的方式既能夠幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，得到良好的教學(xué)反饋。

四、 運用益智學(xué)具，有利于學(xué)生的思維發(fā)展

發(fā)展學(xué)生的思維能力是我們教育者的重要任務(wù)之一，思維是建立在感性基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)實踐中，合理利用益智學(xué)具，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“角”這一部分知識時，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些實物的益智學(xué)具，讓學(xué)生從益智學(xué)具中觀察哪些是角，有利于學(xué)生正確理解角的概念。然后教師再用實物給學(xué)生演示，將兩根木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，能夠直觀地看到由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，會得到大小不同的角。這樣直觀地演示，既能夠提高學(xué)生的注意力，也能夠促進學(xué)生獨立思考，主動思維的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用益智學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生動手操作，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，也能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視運用益智學(xué)具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

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作者簡介：宋樟興，浙江省義烏市，義烏市繡湖小學(xué)教育集團。